北师大版小学数学三年级上册《文具店》教案教学设计.docVIP

北师大版小学数学三年级上册《文具店》教案教学设计 1文具店 上课解决方案 教案设计 设计说明 针对本节课的教学内容和知识特点，本节课的教学设计如下： 1．注重动手操作，为学习新知作铺垫。 本节课的概念比较抽象，学生难于理解。因此在教学中首先让学生填一填，说一说每种文具的单价分别是多少元，是几元几角几分，使学生初步建立元、角、分与小数之间的联系。 2．引导学生自主探究，重视合作学习。 教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识，让学生在合作中动手操作、观察猜想、自主探究小数的意义。 3．找准起点，促进知识的迁移。 小数的意义借助元、角、分来掌握，必须经历感悟十进分数与小数之间联系的过程。教学中让学生结合文具的单价初步感受同一个数在不同数位上表示的实际意义的不同，引导学生运用迁移的方法理解两位、三位小数的意义，发展学生的类比、推理能力，感悟知识间的内在联系，感受迁移在数学学习中的价值。 课前准备 教师准备　PPT课件　学情检测卡 学生准备　人民币学具 教学过程 创设情境，导入新课 1．创设情境。 师：同学们，今天上课都带了哪些文具？说一说你买文具花了多少钱。 学生自由汇报。 2．今天我们就去看一看文具店里有哪些数学知识。 (板书课题：文具店) 设计意图：创设贴近学生生活实际的生活情境，引出学习对象，激发学生的学习兴趣，同时激活学生的生活经验与知识经验，促进学生知识的迁移。 探究新知 1．填一填，说一说。 出示教材80页文具店的主题图。 师：从这幅图中可以获取哪些数学信息？ 学生自由汇报。 师：和同桌互相说一说图中文具的单价分别是多少元，是几元几角几分。 学生和同桌交流后汇报。 组织学生填一填铅笔、直尺等文具的单价。 预设 生1：每本笔记本3.15元，是3元1角5分。 生2：每支铅笔0.50元，是5角。 生3：每把尺子1.06元，是1元6分。 生4：每支钢笔6.66元，是6元6角6分。 2．认一认，读一读。 (1)正式认识小数。 课件出示智慧老人的话：像3.15，0.50，1.06，6.66，…这样的数，都是小数。 师：仔细观察这些小数，与我们以前学过的数有什么不同？ 预设 生：多了一个小圆点。 师：这个小圆点就叫作“小数点”。通常把小数分成两个部分，小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。小数前后两个部分的读法不同，整数部分的读法不变，小数部分和整数部分的读法不同，看见什么数就读什么数，不用读出每个数所在数位的计数单位。 (2)组织学生试读3.15，0.50，6.66。 组织学生在小组内互相读一读，互相纠正。 组织学生交流明确小数的读法和表示的实际意义。 师：6.66元，这里面的三个“6”表示的意义相同吗？ 学生同桌交流后汇报。 预设 生：这里面的三个“6”表示的意义不一样。整数部分的“6”表示6元，小数部分的“6”分别表示6角和6分。 北师大, 小学数学, 文具店, 教学 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定