北师大版小学数学五年级上册《分数基本性质》教案教学设计.docVIP

北师大版小学数学五年级上册《分数基本性质》教案教学设计 5分数基本性质 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课是在学生体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，学习了真分数与假分数、分数与除法的关系、商不变的性质的基础上进行教学的。 在本节课的教学过程中，把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“观察猜想——试验分析——合情推理——探究创造”的教学模式。 首先通过故事引入新课，然后让学生去猜想、观察、试验、感悟，进而得出结论。当学生得出分数的分子、分母同时乘或除以同一个数(0除外)，分数的大小不变之后，再结合商不变的性质深入理解，把知识融会贯通。整个教学环节注重让学生经历探究知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学理念，构建了新的教学模式。 课前准备 教师准备　PPT课件　 学生准备　3张圆形纸　水彩笔 教学过程 ⊙创设情境，引入新课 课件出示：中秋节，李老师家里可热闹了。李老师拿出3块月饼，分给他的3个学生，李月分得一块月饼的，张明分得一块月饼的，王彤分得一块月饼的。李老师刚分完，李月就叫了起来：“不公平！王彤分得的多，我分得的少！”张明也连忙叫着：“李老师偏心！”只有王彤在偷着乐。 师：同学们，你们觉得李老师分得公平吗？ 预设　生1：我觉得不公平，王彤分得的多。 生2：我觉得张明分得的多。 生3：我觉得公平，3个人分得的一样多。 师：到底李老师的月饼分得公不公平呢？学习了这节课的知识同学们就明白了。 设计意图：利用课件创设一个贴近学生生活的情境——分月饼，让学生解决月饼分得公不公平的问题，从而激发学生的学习兴趣，为后面的教学作铺垫。 ⊙动手实践，探究新知 1．用学具表示出，，。 师：请大家拿出课前准备的大小相同的3张圆形纸，用这3张圆形纸代替月饼，像李老师一样来分月饼。 先在第一张圆形纸上涂色表示出它的，然后在第二张圆形纸上涂色表示出它的，最后在第三张圆形纸上涂色表示出它的。 2．汇报涂色的过程，深入理解分数的意义。 师：请同学们说一说，你们是怎么分的？ 预设　生1：把第一张圆形纸平均分成3份，取其中的2份，就是它的。 生2：把第二张圆形纸平均分成6份，取其中的4份，就是它的。 生3：把第三张圆形纸平均分成12份，取其中的8份，就是它的。 出示课件，展示涂色结果： 　　　　　　　　　　　　　　 3．观察上面的分数，探究分数间的内在联系。 师：同学们，观察这些圆形纸的涂色部分，你有什么发现？(3张圆形纸的涂色部分是一样大的) 师：现在再来判断一下，李老师分得公不公平？为什么？(李老师分得公平，因为他们3个人分得的月饼一样多) 师：现在我们的意见都统一了，李老师是非常公平的，他们3个人分得的月饼一样多。那么，，这3个分数的大小是怎样的呢？(如上图所示，这3个分数是一样大的，即这3个分数是相等的) 4．探究分数的分子和分母的变化规律。 (1)观察这一组分数，什么变了，什么没变？(3个分数的分子、分母都变了，大小没变) (2)从左往右观察，第一个分数和第二个分数相比，第一个分数发生了什么变化？(第一个分数的分子、分母都同时扩大到原来的2倍) (3)师追问质疑：和第三个分数相比，第一个分数又发生了什么变化？(第一个分数的分子、分母都同时扩大到原来的4倍) (4)引导学生从右往左观察，并说出其中的变化规律。(学生从右往左观察，并汇报变化规律) 师：刚才大家都观察得很仔细，这组分数的分子、分母都不同，它们的大小却一样，那么分数的分子、分母发生怎样的变化时，它的大小才不变呢？(学生在小组内交流，总结规律并汇报) 师小结：像分数的分子、分母发生的这种有规律的变化，就是我们这节课要学习的内容。(板书课题：分数基本性质) 教学, 北师大, 小学数学 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规