北师大版小学数学五年级上册《找因数》导学案设计教学案.docVIP

北师大版小学数学五年级上册《找因数》导学案设计教学案 4找因数导学案设计课题 找因数 课型 新授课 设计说明 　　教学设计着眼于学生的发展，重视学生已有的生活经验，让学生通过自己已有的经验来构建新知识，使教学过程变得更加精彩且富有活力。 1.激发学习兴趣，让学生在“做中学”。 通过让学生经历用12个小正方形拼长方形的过程，逐步引出找因数的方法。学生在学会了找因数的方法后，又让学生参与“看谁找得快”“画一画”“找一找”等活动，充分体现了“做中学”的思想。 2.创设数学活动，尝试解决问题。 在学生学会了找因数的方法后，教师创设了各种习题让学生利用学到的新知识尝试解决，既巩固了新知识，又拓展了学生的思维空间。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　12个小正方形　图画纸　彩笔 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、引入新课。(6分钟) 1.在下面的每组算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ (1)7×8＝56 (2)32×3＝96 2.导入新课：怎样找一个数的全部因数？ 1.回顾因数与倍数的意义，独立完成习题后交流汇报。 2.明确本节课的学习内容。 1.在54÷6＝9中，(　　)是(　　)的因数，(　　)是(　　)的倍数。 2.在4×4＝16中，(　　)是(　　)的因数，(　　)是(　　)的倍数。 二、自主探究，学习新知。(18分钟) 1.拼长方形。 引导学生用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？请同学们试着在方格纸上画一画。 2.找因数。 (1)用乘法表示你拼出的长方形所用的小正方形的个数。 (2)引导学生观察所写的乘法算式，有什么发现？ (3)引导学生思考拼长方形与找因数有什么关系。 3.如果要找出一个数的全部因数，你会怎样找？ 4.利用除法算式找因数。 (1)引导学生利用除法算式找出12的全部因数。 (2)组织学生汇报自己的结果和方法。 (3)师生共同总结方法。 5.鼓励学生利用总结的方法尝试找出18的全部因数，并与同伴交流。 1.小组同学探究拼长方形的方法，并画一画。 2.(1)写出乘法算式。 1×12＝12(个)2×6＝12(个) 3×4＝12(个) (2)认真观察，思考问题并汇报发现。 (3)小组探究，交流拼长方形与找因数的关系。 3.小组合作探究并交流找一个数的因数的方法。 4.(1)利用除法算式找出12的全部因数。 (2)汇报自己的结果和方法。 (3)师生共同总结方法。 5.找出18的全部因数，并与同伴交流。 3.在方格纸上画面积为18 cm2的长方形，有几种画法？试着画出来并标上数据，列出算式。 4.如果A＝2×3×4，那么A的因数有哪些？ 5.判断。 (1)一个数的因数一定比这个数小，一个数的倍数一定比这个数大。(　　) (2)一个数越大，它的因数的个数就越多；一个数越小，它的因数的个数就越少。(　　) (3)1是所有非零自然数的因数。(　　) 三、巩固练习，应用知识解决问题。(12分钟) 1.16有(　　)个因数，所有因数的和是(　　)。 2.春天到了，同学们要去一块长方形的空地上植树，学校一共运来64棵树苗。 (1)怎样栽树苗才能合理美观呢？ (2)谁能利用找因数的方法把这道题总结一下呢？ 1.独立完成，并汇报。 2.(1)生1：每行8棵，可以栽8行。 生2：每行32棵，可以栽2行。 …… (2)先把64的全部因数找出来，然后看根据哪两个数拼成的长方形合理、美观。 6.48名学生排队，要求每排的人数相同，可以排成几排？有几种排法？如果有37名学生呢？ 7.写出自然数518的所有因数，并将这些因数两两求和，最小的和是多少？最大的和是多少？ 四、课堂总结。(4分钟) 通过这节课的学习，同学们有什么收获？ 谈自己本节课的收获。 教师批注 板书设计 找因数 12的全部因数 可以列乘法算式找一个数的因数 1，2，3，4，6，12都是12的因数 北师大, 小学数学, 教学 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在