北师大版小学数学五年级上册《探索活动：2，5的倍数的特征》教案教学设计.docVIP

北师大版小学数学五年级上册《探索活动：2，5的倍数的特征》教案教学设计 2 探索活动：2，5的倍数的特征 上课解决方案 教案设计 设计说明 本课通过探索活动帮助学生发现2，5的倍数的特征，掌握奇数和偶数的含义。培养学生观察、猜想、分析和归纳概括的能力，同时让学生利用2，5的倍数的特征解决生活中的一些问题，培养应用意识。本课教学在设计上主要体现以下两点： 1．通过师生互动游戏引入，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望。在学生已有知识的基础上加以引导，探究5的倍数的特征。在教学2的倍数的特征时，学生已经有了研究倍数特征的方法，在此基础上让学生自主探究2的倍数的特征，使学生在合作中完成学习任务。 2．教师引导学生通过“发现——验证——得出结论”三个流程进行探究，使学生掌握其中的内在规律和联系。鼓励学生独立探究，使学生不仅能获得数学知识，而且还能增强学习的自主意识，培养学生的探究精神和创造能力。 课前准备 教师准备　PPT课件　百数表 学生准备　百数表 教学过程 ⊙创设情境，揭示新课 师：在8，10，15，18，20，26，25这几个数中，5的倍数有哪些？你是怎么知道的？哪些数是2的倍数？你是怎么知道的？(学生回答) 师：像2850这样的大数你还能快速地判断它是不是2或5的倍数吗？老师能够做到，请你们说出几个大数老师进行判断，然后验证。 师：你们想知道老师是怎么做到的吗？其实2的倍数、5的倍数都有比较明显的特征，你们也想掌握它们的特征吗？这节课我们就一起来研究2，5的倍数的特征。(板书课题) 设计意图：通过师生互动游戏，给学生设置了一个悬念，激发学生强烈的好奇心，让学生产生强烈的求知欲望，为学习本节新知做好铺垫。 ⊙探究新知，建构模型 1．探究5的倍数的特征。 (1)出示百数表，请学生在课本上的百数表中圈出5的倍数。 (2)自主探究，合作交流，发现规律。 ①说一说找到的哪些数是5的倍数。 ②说出我们找到的5的倍数有什么特征。(小组讨论、交流) (3)师生共同归纳总结：个位上是0或5的数，都是5的倍数。 2．验证发现。 师：我们刚才只是找出了100以内5的倍数，总结出上面这样的特征，还有很多比100大的5的倍数，它们也有这样的特征吗？我们可以举例来验证一下。 学生举例说明，如325，660，1520都是5的倍数。 师：请解释一下，这些数为什么都是5的倍数？ (引导学生观察、理解，验证在上一个问题中发现的5的倍数的特征是正确的。个位上是0或5的数，都是5的倍数) 3．探究2的倍数的特征。 师：2的倍数有什么特征呢？请大家自主探究，完成课堂活动卡。 4．交流探究的结果，总结2的倍数的特征。 师小结：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 设计意图：让学生经历探究2，5的倍数的特征的过程，在观察、分析、讨论中发展学生探究问题和解决问题的能力，以及自主探究、合作交流的能力。 5．探究奇数、偶数。 (1)师：根据是不是2的倍数，我们可以把整数分成两大类，你知道是哪两大类吗？(课件出示教材33页“认一认”的内容) (2)提问：我们判断一个数是偶数还是奇数的标准是什么？ 引导学生明确：以是不是2的倍数为标准，可以判断一个数是奇数还是偶数。 (3)判断奇数、偶数的练习：让一名同学说数，另一名同学判断这个数是奇数，还是偶数，并说明理由。 ⊙理解应用，强化体验 1．教材34页“练一练”4题。 (1)学生独立完成后交流汇报。 (2)学生观察既是2的倍数，又是5的倍数的数有什么特征。 (3)全班交流并总结出既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征。 2．教材34页“练一练”3题。 (1)学生独立进行判断，说明理由。 (2)总结：85不是2的倍数，所以每2个装一袋，不能正好装完；85是5的倍数，所以每5个装一袋，能正好装完。 ⊙课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获和体会呢？ ⊙布置作业 教材34页“练一练”5题。 板书设计 探索活动：2，5的倍数的特征 个位上是0或5的数，都是5的倍数。 个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。 像2，4，6，8，…这样的数，是2的倍数，也叫偶数。 像1，3，5，7，…这样的数，不是2的倍数，也叫奇数。 个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。 北师大, 小学数学, 教学 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先