北师大版小学数学五年级上册《比较图形的面积》教案教学设计.docVIP

北师大版小学数学五年级上册《比较图形的面积》教案教学设计 1比较图形的面积 上课解决方案 教案设计 设计说明 本课学习的内容是比较图形的面积，一是让学生进一步体会面积的含义；二是掌握比较图形面积大小的基本方法。基于上述学习内容，教学设计突出以下两点： 1．采取自主探究、小组合作交流的学习方式，把方格纸作为载体，呈现各种形状的平面图形，并提出明确的要求。这样就为学生提供了思考的空间，让学生根据自己的经验，选择不同的图形进行面积大小的比较，掌握比较图形面积大小的方法并在交流中体验方法的多样性。 2．安排人物的提示性对话，向学生渗透比较图形面积大小可以使用的几种方法，以此激发学生自主探索比较图形面积大小方法的欲望。同时，通过学生间的相互交流，让学生了解比较图形面积大小的各种方法。这样开放式的编排可以发散学生的思维，使学生积极主动地思考，锻炼思维的敏锐性。 课前准备 教师准备　PPT课件　各种硬纸板做的平面图形 学生准备　附页2中的图形　方格纸　七巧板 教学过程 ⊙直奔主题，揭示新课 出示两个用硬纸板做的平面图形。 (1)说一说这两个图形哪个面积大，哪个面积小。 (2)提问：如果两个平面图形的形状不同，大小很难区分时，你有什么办法？ (3)揭示课题：比较图形的面积。 设计意图：课程的开始教师就抛出一个和教学重点有关的问题，并且直接进入主题：比较图形的面积，更好地将学生的思维带入到新课的学习中，激发学生的求知欲望。 ⊙自主探究，学习新知 1．课件出示教材49页方格纸中的图形。 师：这些图形的面积大小有什么关系？请同学们剪下教材附页2中的图形仔细观察、比较，看谁的发现最多！ (学生利用已经剪好的附页2中的图形拼一拼) 2．组织交流，让学生说说自己的发现，教师做好记录。 3．解决问题一　找出两个面积相等的图形，与同伴说一说你是怎样找到的。 师：哪几个图形的面积是相等的，理由是什么？ 预设　生1：图①和图③的面积相等，我是通过数方格得到的。 生2：图①和图③的面积相等，我是通过平移得到的。 生3：图②和图⑥的面积相等，我是用重叠的方法得到的。 生4：图②和图⑤的面积相等，把这两个图形重叠在一起，能够完全重合。 生5：图⑧和图⑨的形状不同，但面积相等，我是用数方格的方法得到的。 生6：图⑨和图⑩的形状也不同，但面积相等，我也是用数方格的方法得到的。 …… 师：我们在比较两个图形的面积是否相等时，都用到了哪些方法？ 引导学生归纳总结。(数方格、重叠) 4．解决问题二　笑笑的发现你同意吗？ 师：笑笑发现了什么？请你们也照样子拼一拼，验证一下笑笑的发现是否正确。 预设　生：图⑤和图⑥合起来与图⑧的面积相等。 与同桌合作动手拼一拼，得到答案：图⑤和图⑥合在一起与图⑧的面积相等，笑笑的发现是正确的。 师：你还有其他的发现吗？ 预设　生：图①和图③合起来与图⑦的面积相等。 北师大, 小学数学, 教学 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后