北师大版小学数学六年级上册《分数混合运算（二）》教案教学设计.docVIP

北师大版小学数学六年级上册《分数混合运算（二）》教案教学设计 上课解决方案 教案设计 设计说明 1．借助画图分析数量关系。 数学是思维的体操，如果单纯地去记忆各种题型，那么只会让学生感到力不从心，非常疲惫。因此，当新问题出现时，不要急于让学生解答，而应让学生用自己喜欢的方法去分析数量关系，找到解决问题的途径。本节课的教学设计在分析数量关系时，留给学生充分的时间，让学生先画图，再交流画图的过程与方法，最后列出算式解决问题。通过画图不仅能帮助学生理解题意，还能帮助学生有效探究不同的算法。 2．注意引导学生反思。 学生学习的过程就是不断积累和反思的过程。因此本节课的教学设计在学生解决问题后，注意组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。这样不仅能让学生在反思中建立起解决问题的模型，还能让他们知道今后在解决问题时可以借助哪些方法，从而提高解决问题的能力。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　直尺 教学过程 ⊙复习铺垫，导入新知 1．计算，并说一说下面各题的运算顺序。 ×5÷　　÷×　　1＋÷ 2．列式计算。 (1)40的是多少？ (2)50的是多少？ 3．说一说下面各题中的单位“1”。 (1)学校有故事书800本，比连环画多。 (2)乙数是100，甲数是乙数的。 (3)六(1)班有女生27人，男生比女生多。 (学生思考并回答问题) 师：这节课我们将继续学习有关分数的混合运算。 [板书课题：分数混合运算(二)] 设计意图：回顾“求一个数的几分之几是多少”的计算方法、分数的混合运算及理解单位“1”，让学生了解单位“1”可以是已知量，也可以是未知量，为学习新知作铺垫。 ⊙师生互动，探究新知 1．自主提问，形成问题。 (1)教师口述信息：动物车展第一天成交50辆，第二天成交量是第一天的。 (2)提问：根据题中的信息，你能提出什么问题？ (学生思考、交流并汇报) 2．引出问题，解决问题。 (1)引导学生观察教材24页情境图。 师：把刚才的信息变动一下，改成“第二天成交量比第一天增加了”，这就是我们今天要学习的例题。 (课件出示例题：动物车展第一天成交50辆，第二天成交量比第一天增加了，第二天的成交量是多少辆？) (2)分析题中的数量关系，确定解决问题的方法。 重点指导分析“第二天成交量比第一天增加了”。 引导学生思考： ①“第二天成交量比第一天增加了”是什么意思？试画图表示。 ②题中的等量关系是什么？ (第二天的成交量＝第一天的成交量＋增加的辆数) ③单位“1”是哪个量？(第一天的成交量) ④要解决这个问题应先求什么？ (应先求第二天比第一天增加了多少辆) ⑤该怎样列式？(学生思考后，汇报：50×) ⑥根据等量关系列式解答，强调过程的完整性。 指名板演：　50＋50× ＝50＋10 ＝60(辆) ⑦理解算式的意义，回顾解题思路，并说一说解题的关键点是什么。引导学生找准单位“1”和等量关系。 3．一题多解，拓展思维。 思考：解决这类问题还有什么方法？ (1)提示：借助刚才提出的问题思考。 (2)学生独立思考后列式：50×。 (3)指名说一说解决问题的思路。 (第一天的成交量×第二天的成交量是第一天成交量的几分之几＝第二天的成交量) (4)借助线段图分析“第二天的成交量是第一天成交量的几分之几”。 北师大, 小学数学, 教学 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承