北师大版小学数学六年级上册《圆的认识（二）》教案教学设计.docVIP

北师大版小学数学六年级上册《圆的认识（二）》教案教学设计 2圆的认识(二) 上课解决方案 教案设计 设计说明 本课时主要是让学生认识到圆的轴对称性，创设一个“找圆心”的活动，引导学生借助折纸活动，找出这个圆的圆心，进一步理解同一个圆的半径都相等的特征。 1．动手实践是重要的学习方式。 考虑到小学生的认知水平，教材中并没有给出对圆的对称特征的描述。所以在教学中我采用动手操作的学习方式，引导学生观察与思考，通过“折一折、剪一剪”等活动，逐步感知和体会圆是轴对称图形且有无数条对称轴。 2．增强学生对圆的感性认识。 初步感受圆的特征以及圆与以前学过的平面图形的不同，学生在折纸及小组交流合作中发现圆是轴对称图形，让学生在独立思考的基础上表达自己的观点和思考的策略。 课前准备 教师准备　PPT课件　直尺 学生准备　圆规　剪刀　白纸　圆形纸片 教学过程 ⊙复习导入 回忆以前学过的轴对称图形。 1．举例说出轴对称的物体。 如：蝴蝶、飞机、门窗、圆形的钟面、月饼等。想一想这些图形有什么特点。 　 小结：如果一个图形沿着一条直线对折，直线两侧的部分能够完全重合，这个图形是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫作对称轴。 2．引入：今天，我们一起来探究圆的奥秘——圆的认识(二)。(板书课题) 设计意图：通过回忆以前学过的轴对称图形，让学生感受对称美，对有关轴对称的知识进行了回顾，为下面学习圆的对称知识打下基础。 ⊙动手操作，探究新知 一、折一折。 1．自主探究发现圆是轴对称图形。 (1)在折纸中发现圆是轴对称图形。 让学生拿出准备好的圆形纸片，动手折一折，你发现了什么？ (将圆形纸片对折，折痕两侧正好完全重合，每一条折痕都是圆的直径，而且这样的折痕有无数条) 小结：将圆形纸片沿直径对折，折痕两侧正好完全重合，说明圆是轴对称图形。 学生继续折一折，体会圆的对称性。 (2)找出圆的对称轴。 师：刚才我们发现圆是轴对称图形，那么你们能找到它的对称轴吗？ 引导学生发现圆的直径所在的直线就是圆的对称轴。 师：圆有多少条对称轴呢？(无数条)为什么？(圆有无数条直径) 师小结：圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的对称轴。圆有无数条对称轴。 2．课件出示一张圆形纸片。 师：你有办法找出这张圆形纸片的圆心吗？ (1)学生利用手中的圆形纸片动手折一折，尝试找到这张圆形纸片的圆心。 (2)小组内交流找圆心的过程，说一说自己是怎么想的。为什么要这样做？依据是什么？ (3)全班交流，根据圆的特征：圆心到圆上任意一点的距离都相等，也就是说半径相交的点就是圆心。 二、体会圆及其他图形的对称性。 课件出示教材5页下面的例题。 请找出上面各图的对称轴，与同伴交流。 引导学生找出解题关键：找出正方形和正六边形的对称轴，即整个组合图形的对称轴。 学生先在组内交流，然后全班汇报。 提问：你发现了什么？ 设计意图：首先创设了一个“找圆心”的活动，引导学生开展折纸活动，利用经验找出这张圆形纸片的圆心，进一步理解同一个圆的半径都相等的特征；然后通过教材进一步引导学生开展折纸活动，探究圆的轴对称性以及同一个圆中半径与直径的关系等。这是一个比较开放的活动，学生可能发现圆的其他特征，只要合理教师都应肯定，作为基本要求学生只要能探究出教材中的结论即可。 北师大, 小学数学, 教学 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉