北师大版小学数学六年级上册《扇形统计图》教案教学设计_0.docVIP

北师大版小学数学六年级上册《扇形统计图》教案教学设计 上课解决方案 教案设计 设计说明 扇形统计图是小学阶段所学的统计图中较难的一种，它能恰到好处地表示各部分数量与总数之间的关系，为了让学生掌握这部分知识，我在设计时打破了传统统计图的教学模式，以学生观察、操作、讨论为主要活动形式来教学新课。本节课的教学在设计上主要有以下两个特点： 1．增强数学课堂的趣味性、层次性、实用性。 设计时，化繁为简，注重数学学习的趣味性和实用性。教学时以“我国居民平衡膳食宝塔图”为学习材料引入，有利于学生体会统计在生活中的作用，同时渗透了健康饮食的教育。在观察扇形统计图获取信息阶段，引导学生以小组合作的形式进行观察，不但使课堂教学具有“由浅入深”的层次性，而且提高了学生的合作意识。 2．运用PPT课件辅助教学，直观生动，活跃了课堂气氛，提高了学习效率。 设计时，教师充分利用课件的便利性和直观性。在探索部分，巧妙利用表格引导学生寻找规律。在分析部分，充分利用课件的直观特征引导学生理解扇形统计图的特征和各部分数量与总数之间的关系，体现 PPT课件对数学教学的重要性及有效性。 课前准备 教师准备　PPT课件　课堂活动卡　 教学过程 ⊙复习旧知，引入新知 1．谈话引入。 师：我们每天都要吃饭，但我们的膳食是否平衡呢？老师这里有一幅我国居民平衡膳食宝塔图。(课件出示) 师：它是结合中国居民的膳食结构特点设计的，并用直观的宝塔图形式表现出来。同学们能不能从这个宝塔图中知道我们需要的哪种食物最多？其次呢？接着呢？ 设计意图：以“我国居民平衡膳食宝塔图”引入，有利于学生体会统计在生活中的作用，同时渗透了健康饮食的教育。 2．对比归纳，分析特点。 课件出示笑笑家一天各类食物的摄入量统计表。 (去掉最后一列百分比的数据) 师：我们应该选用什么样的统计图来表示图中的数据呢？ (条形统计图) 师：(课件出示条形统计图)从条形统计图中同学们能获得哪些信息？ (从条形统计图中可以清楚地看到每一类食物的摄入量) 师：大家再来看一下这张统计表，我们增加一个栏目“约占总摄入量的百分比”，你们知道这是什么意思吗？ (每一类食物的摄入量约占总摄入量的百分比) 3．引入新课。 师：同学们，从条形统计图中可以清楚地看出每一类食物的摄入量，能不能看出每一类食物的摄入量约占总摄入量的百分比呢？(不能)有没有哪种统计图可以解决这一问题？(小组讨论)我们今天就一起来认识一种新的统计图——扇形统计图。(板书课题) 设计意图：利用对数据特点及统计要求的分析，引导学生选择合适的统计方式，自然地引入扇形统计图，使学生体会扇形统计图在现实生活中的作用。 ⊙合作交流，探究新知 1．引导讨论。 师：这种统计图是把各类食物所占的百分比表示在一个圆里，那么大家想一想： (出示课堂活动卡) (1)如何来体现各种食物的摄入量约占总摄入量的百分比呢？ (把圆分成几部分……) (2)怎么分呢？ 学生小组讨论分法，然后全班汇报。 师：根据数据把圆分成五部分。(课件出示)每个部分都像什么形状？(像扇子一样)对，所以叫扇形统计图。 师：你们觉得每部分应该表示哪些食物的百分比呢？(最大的那块是谷类，最小的……) 2．解决问题。 (课件出示完整的扇形统计图) 师：从这个扇形统计图中可以获得哪些有用的数学信息？能解决下列问题吗？ (1)扇形统计图是用整个圆表示(　　)。 (2)用圆内各个扇形表示(　　)。 (3)扇形的大小反映各部分数量占(　　)的(　　)。 (4)通过读扇形统计图，你有什么感受？ 学生观察、交流，然后全班汇报。 北师大, 小学数学, 统计图, 教学 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈