北师大版小学数学四年级上册《平移与平行》教案教学设计.docVIP

北师大版小学数学四年级上册《平移与平行》教案教学设计 第二单元　线与角　3.平移与平行 上课解决方案 教案设计 设计说明 1．创设情境，激发学生的好奇心，培养学生自主参与的意识。 数学活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景的。从现实生活中抽象出数学问题，可以激发学生强烈的探究欲望，形成主动学习的动力。新课伊始，从常见的推拉窗和升国旗现象中引出以前学过的平移，进而引出平行的概念，并在教学活动中引导学生发现生活中处处都能找到平行线，从而激起学生对平行线的好奇心，进而使学生对平行线有强烈的探究欲望。这种探究欲望能促进学生自主参与意识的形成。 2．给学生创造动手实践、自主探究、合作交流的机会，培养学生自主参与的能力。 教育观念现代化的主要标志之一是强调给学生自主参与的机会，让学生运用所学的知识进行实践体验。教学过程中通过摆铅笔、平移铅笔、折纸、画平行线等活动，增加学生动手实践的机会，放手让学生动手操作、独立探究，允许学生充分思考和想象。教师在操作探究中对各种不完善的地方进行指导，这样学生才能有真切的体验，并能在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　直尺、三角尺、长方形纸、铅笔、方格纸 教学过程 ⊙观察活动，感知平行线 1．动手操作，体会平移。 课件展示推拉窗和升国旗的现象，引导学生进行观察。 师：你知道这种运动叫什么吗？你能用铅笔将这种运动在方格纸上展示出来吗？ (学生观察，明确这是平移运动，动手在方格纸上平移铅笔，感受平移过程。教师注意引导学生进行横、竖、斜的平移操作) 师：生活中还有哪些是平移现象？ (乘电梯、汽车在笔直的公路上行驶、发动机的活塞运动、拉抽屉等) 师：你能用铅笔在方格纸上展示升国旗的现象吗？ (学生动手操作) 2．观察位置关系，理解平行线。 (1)画一画。 师：你能将铅笔平移前后的位置在方格纸上画出来吗？ (学生在方格纸上用直线表示出铅笔平移前后的位置) (2)看一看，想一想。 师：你在平移铅笔的过程中发现了什么？ (学生小组内合作交流、讨论) 预设 生1：发现平移前后两条直线间的方格数总是一样多。 生2：发现平移的直线有横着的，也有竖着的。 生3：发现两条直线无论怎样延长永远也不相交。 (3)明确平行的含义。 师：像这样，在同一平面内，不相交的两条直线叫作平行线。 设计意图：通过生活实际情境的创设，让学生感知平行产生的过程。动手用铅笔在方格纸上移一移，画一画，其目的是让学生体会平行线的特征——两条平行线间的距离处处相等。 ⊙试一试，找出平行线 1．找一找：从下图中找出两组互相平行的线段，并用不同的颜色描出来。 (学生独立完成后展示交流) 2．说一说：你能用平移的知识解释一下上图中的一组线段为什么是平行的吗？ (学生交流后汇报) 3．练一练：(课件出示教材21页“练一练”2题)仔细观察小鱼图形平移了几格，平移前后小鱼图形中哪些线是互相平行的？ (学生观察后指出来) 4．举例说一说生活中互相平行的线。 (学生自由交流) 北师大, 小学数学, 教学 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别