高等教育果心理学讲义.docVIP

高等教育心理学 主讲：王德强 河北师范大学教育学院 Email：wdeq6@126.com Tel： 地址： 石家庄新石南路247号 050091 第一讲 高等教育心理学概述 一、什么是心理学？ 心理学是研究心理现象和规律的科学。 心理活动的成分 ? 心理包括： ——心理动力：如需要、动机、兴趣等。 ——心理过程：认知过程、情绪过程、意志过程 ——心理状态：如心境状态、应激状态 ——心理特征：能力、气质、性格 二、什么是教育心理学？ ? 教育是一种有目的有计划对人施加影响的社会活动，教育过程是有教育者、被教育者共同努力、相互促进才能完成的双向活动。 ? 教育心理学是研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。 高等教育学研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学 三、心理学和教学活动的联系 一个完整的教学活动应该包括以下环节：教育教学活动，哪怕是非正式的，也要包含着这些环节，才能使教育活动科学化，有效化。 明确的教学目标 ? 运用心理学的方法，教师把教学目标转化为行为目标 ? 这指的是行为，而不仅是知识观念 ? 目标的合理性、科学性：最近发展区理论 教学任务分析 ? 将所要达到的教学目标的心理成分一一加以分解并显示出来，以保障教学目标的实现。 ? 教学目标具体到实际中就是学生的知识和能力体系，学生应具备什么样的素质，即学生的培养规格，如：胜任素质。 确定学生原有水平 ? 运用心理学的各种测量工具，评定学生受教育前的知识技能、能力和智力等因素的水平，是达到教学目标的出发点。 ? 现实中主要是即时观察，要求教师要随时针对学生的心理状态和认知准备状态 。 设计课程 ? 选定教授的知识、技能、能力和道德规范，组织教材、教法。 ? 需要学与教的规律的研究 实施教学 ? 教材的呈现 ? 学生的反应评价 ? 强化和反馈 ? 学习动机的激励等 教学评价 ? 按照教学目标来确定教与学的效果。 ? 运用测验进行评价时，要注意测验编制和使用的科学性和合理性。 四、高等教育的特点和教学方式的特点 （一）高等教育的特点 “高” ： 要求高、规格高 “专” ： 专业化、专门化 （二）高等教育教学方式的特点 ? 教学中学的比重逐渐增加，教的比重逐渐减少，注重最大限度地发挥学生的主体作用； ? 教学上传授法向指导法转化，学习上由再现式向探究式、研究式转化； ? 教学内容上，由传授基础知识为主向传授专业知识为主转化，又注重教知识向叫思维方式转化； ? 校内教学和社会实践相结合，教学与科学研究相互渗透，并在社会实践和科研活动中，锻炼独立工作的能力。 五、高等教育心理的研究方法 （一）基本原则 ? 客观性原则? 发展性原则? 理论联系实际的原则? 教育性原则 （二）高等教育心理学的研究方法 ? 观察法? 实验法? 调查法? 个案法 编制测验的一般程序 一、确定测验的目的 ? 测验对象? 测验目标? 测验用途 二、拟定编制计划 ? 指出测验道的内容结构和项目形式，以及对每一个内容、目标的相对重视程度。 ? 主要涉及编多少、编那些种类的项目，确定每类项目的分数。 三、设计测试项目 ? 搜集有关资料 资料要丰富、资料要有普遍性。 ? 选择项目形式 测验的目的和材料的性质。接受测验定额团体的特点。 各种实际因素。（人数、测验时间、经费、时限） ? 编写和修订项目 项目的范围要与测验计划相一致； 项目的数量要比最后所需的数目多一倍至几倍； 项目的难度必须符合测验目的的需要； 项目的说明必须清楚。 四、项目的试测与分析 ? 预测对象应取自将来正式测验准备应用的样本； 预测的过程与情境应力求与将来正式测试时的情况相近似； 预测的时限可稍宽一些，最好使每一个被试都能将项目做完，以搜集比较充分的反应资料，使统计分析的结果更为可靠； 在预测过程中，应随时记录被试的反应情形。 ? 项目分析 包括质与量的分析，从内容取样的是党性、题目的思想性以及表达是否清楚等方面，还要有统计分析，确定项目的难度、区分度、被选答案的适宜性等。有时只作一次试测是不够的。 五、合成测验 ? 项目选择?项目的编排?编造副本（等值、不重复、题型一样、等量、等难度的副本） 六、测验使用的标准化 ? 施测过程标准化? 评分计分标准化? 分数解释标准化 七、搜集信度、效度资料 ? 信度：再测信度、复本信度、分半信度、同质性信度、评分者信度、标准参照测验的信度。 ? 效度：内容效度、