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小学数学五年级上册《一个数除以小数》教学设计 小学数学五年级上册《一个数除以小数》教学设计 教学内容：人教版小学数学五年级上册第28页例4及“做一做”、第29页例5及“做一做”，练习七1——6。 教学目标： 1、理解并掌握一个数除以小数的计算方法，能正确进行笔算。 2、经历将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法 的推导过程，能正确运用竖式进行一个数除以小数的计算。 3、培养学生分析、转化和归纳的能力，进一步提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。 教学重点：掌握一个数除以小数的算理和计算方法。 教学难点： 能把除数转化成整数，正确移动被除数的小数点。 教学准备：小故事，题卡 教学过程： 一、创设情境，走进新课 （一）故事激趣，铺垫新知 小故事：猴王分桃。 花果山上桃子丰收了，猴王要给大家分桃子。他对一只小猴说：“给你6个桃，平均分给3只小猴吧！”小猴嘟囔着：“那么点！”猴王听了又说：“那就给你60个桃，平均分给30只小猴！”小猴说：“真小气！”猴王把手一挥：“好，给你600个桃，平均分给300只小猴，你满意了吧！”小猴子听了，高高兴兴地领桃子、分桃子去了。分完桃子，小猴又纳闷了，这是怎么回事呢？ （1）、提问：你们知道小猴为什么又纳闷了吗？同学们快点算一算每只猴子分到了几个桃子？在这个故事中隐藏着一个数学知识，谁知道？ （2）背商不变的性质。（在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外）商不变。） （二）铺垫新知（运用商不变性质填空） 1．在括号里填上适当的数。 （1）7.53÷0.3＝（nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;）÷3； （2）300.3÷1.43＝（nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;）÷143。 二、教学新知，探究算法 （一）激情引入，探究新知 1、请大家把书打到28页认真阅读例4的情景图，弄清题意。 2、图中的奶奶在干什么？ 3、说说已知条件，未知条件，列式。（7.65里面有多少个0.85）7.65÷0.85 看看这个算式和前面学习的小数除法算式有什么不同？ （除数是小数，这就是我们今天要学习的）（板书课题）《一个数除以小数》nbsp;看到课题你想知道什么？同学们的问题真好。 4、探究计算方法。 （1）下面同学们在小组里看能不能用以前的知识解答7.65÷0.85=？看那组的方法多，那组的方法最简单？有没有信心？ 5、汇报：那个小组先来说说？ （1）利用商不变性质给除数、被除数同时扩大到原来的100倍，765÷85=9（个） （2） 换单位，0.85米=85厘米，nbsp;7.65米=765厘米nbsp;765÷85=9（个） 回顾一下这两种解决问题的方法，你有什么发现吗？ 生：都是把7.65÷0.85转化成了765÷85，都是将除数转化成了整数。 师：对，其实，我们这里应用了一种转化方法，转化是一种非常重要的数学思想和方法，希望同学们好好学习和运用。 （3）用竖式算。（指名板书） 6、讨论竖式的书写形式。 （1）在与学生的互动交流中逐步检查竖式计算过程。 （2）做这道题时首先想到将谁转化成整数，（除数） 所以小数点的移动由那个数来确定？（除数） （3）口述答语，同学们也是这么做的吗？真聪明！ 7、比较三种方法，那种简单。 （二）尝试练习，总结算法 1、第28页的“做一做”，第4小题是第29页的例5 （1）按要求完成各题。 （2）想一想，怎样验算上面各题？（验算第一小题） （3）计算12.6÷0.28（当被除数比除数小数位数少时怎么办？） 2、总结除数是小数的除法计算方法。 （1）学生讨论、交流，用自己的语言描述除数是小数的除法计算方法。 （2）完成29页的填空。 小结：“一看、二移、三计算”。（出示方法齐读，并记忆。） （同学们课前你们提的问题现在解决了吗？） 三、运用新知，巩固算法（达标测评） 四、全课总结，畅谈收获 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 生1：我学会了怎样计算除数是小数的小数除法。 生2：我知道了在遇到新问题时，要善于动脑，把新知识转化成已学过的知识，就能解决问题了。 生3：我还认识到了学习数学是很有用的，它可以帮我们解决生活中的一些数学问题。 还有什么疑问？ 这节课我们学习了一个数除以小数的计算方法，还解决了生活中的一些问题，同学们学的都很认真。 五、布置作业 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把