把赞美还给学生.docVIP

知错能改的好孩子 木门小学 何青 在工作的累的同时，也有一件事情觉得是很安慰的。因为我们班有一个孩子，在我的正确引导下，认识到自己的错误，并很好地改正了自己的错误。这个孩子叫罗政平，是这学期才转到我们班来的，说实在的，刚才开始才来的时候，我对他的印象不是很好。是因为他做作业的时候字写得很糟糕，而且正确率也不怎么高，实际上应该是算作一差生，所以印象不好。我还问了班主任说为什么会接收这样的学生呢，可是在了解到他的身世情况以后，我对这个孩子产生了极大的同情。因为他妈妈跟着别人走了，他爸爸在外打工，他是和他婆婆生活在一起的，为了能来上学，还是寄宿在别人家里，我听了以后觉得他很是可怜。我觉得应该好好地多关心他，多给他帮助。于是我就不耐其烦地给他讲题，并询问他的生活状况，同时多给他关心，渐渐地他的成绩上来了，也变得活泼开朗了，也愿意和老师交流了。 可是今天来上学的时候，我一到教室，和他同住的一个学生王旭东就来向我告状，说他昨天晚上拿了他妈妈的10元钱。（我有点不大相信他的话，因为他之前也是一个不老实的学生，也拿过别人的东西，可能对他有偏见吧）说的时候很激动，也觉得很委屈，眼泪都快出来了。我猜想他说的话有可能是真的。我先叫他过去坐好上课，然后下课再说。下课以后，我把罗政平叫到跟前，问他拿王旭东妈妈的钱没有，他却一直不承认，没拿。我叫他先上课，下课的时候，王旭东却在他的桌子里发现了有10元钱。我觉得很巧合，就又叫他过来，问他是不是拿了，我说：“男子汉就应该敢作敢当，做了就是做了，没做就是没做，做错了也不要紧，只要知错能改就一定是个好孩子”开始他还是说他没拿，说钱是他婆婆给他的。我想这样也问不出什么来，我先想想办法，让他先想一想，然后再来回答我。于是我们还是继续上课。我上完课也没问他，让他再好好想想。第三节下课的时候，不经意的遇见了他，我是本来要到别的班去上课的。不知道是他看见了我主动到我这边来还是怎么的。于是我问他，你把钱还给他了吗？他说还没有呢，说王旭东上厕所去了。说过来了就还给他。我想他肯定是拿了钱，现在想主动认错了。当时我就表扬了他，说他能认识到自己的错误，并能够改正错误，是一个非常聪明的孩子。他听了也很高兴，我叫他中午回家吃饭的时候把钱还给他妈妈。并给他妈妈道歉，说以后再也不拿了。他很爽快地答应了我，并且说以后都不拿别人的东西了。我听了后也很高兴。并把王旭东叫过来给他说了，叫他不要把这件事情告诉其他同学，他也答应了。中午放学的时候，我还看见他们俩高高兴兴地，手拉手地回家了，王旭东还送给了他一样玩具以此来表扬和鼓励他勇敢地承认并改正了自己的错误。 我也很高兴，从这件事情可以看出，不仅罗政平变好了，而且王旭东也变得懂事多了。希望在他们以后的生活和学习中会越来越好。 把赞美还给学生 木门小学 杨翠 作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。 我班的石涛同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的第一学期里，我几乎没注意到他的存在。直到第二学期里，有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是中午休息时间，我到教室里收作业本，看见石涛正在把扫帚一把一把的齐整齐，并把藏在扫帚下的垃圾全部捡起放进箩筐里。我看到以后，走到他的面前，问他：“今天是你的值日生吗？”他说：“不是，我看见扫帚太乱了所以想把它齐整齐。”到了第五节上课的时候，我在班级表扬了石涛同学，并尽力赞美了他热爱班集体，为班级做好事的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课也开始认真听讲，还能举手发言了。学习成绩也有了一定的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。 实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。 行为习惯教育案例 木门小学 杜勇 六.4班范帅同学，活泼好动，表现欲强，上课坐不住，作业几乎天天完不成，课后爱打架，晚上睡觉纪律糟糕，十分令我头疼。 第一学年，我用尽以前的各种方法教育：表扬他，