教学情境三写最新单片机内部数据存储器说课稿.docVIP

教学情境三《写单片机内部数据存储器》说课稿 我说课的题目是教学情境三《写单片机内部数据存储器》。选自高教出版社缴瑞山老师、韩全立老师主编的教改项目成果教材《单片机控制技术及应用》。为了能够上好这节课，在大纲的指导下我认真分析了教材，结合学生的特点和学校的教学条件，明确了教法和学法，精心设计了教学过程。 一、说教材 (一)教材的地位和作用 本课程是机电、自动化、电子技术应用等专业的一门专业技术课，为必修课程。本课程具有实用性强、理论和实践结合、软硬件结合等特点。该教材以目前较为流行的AT89C51单片机为核心，介绍了单片机结构原理，和系统编程设计，书中以较大篇幅讲述了单片机系统扩展新技术和新型的外围元器件的使用，非常适用。第二章单片机的基本结构及工作原理第二节AT89系列单片机的性能及结构。 （二）教学目标 根据大纲对本节内容的具体要求，同时针对学生的认知水平，结合教材，本着既教知识又培养能力的原则，确定了本节的教学目标： 知识目标: 掌握内部数据存储器的结构和地址分配 技能目标：能够利用单片机编程软件对内部存储器和单元进行写入操作。 德育目标:培养学生踏实操作，一丝不苟的学习精神。 （三）教学重点与难点 教学重点：理解、掌握89C51单片机的内部数据存储器结构及地址分配规律。 本教材单片机编程采用汇编语言，汇编语言完全依赖于单片机硬件结构，程序多是对内部RAM和寄存器进行操作，因些掌握单片机的内部数据存储器结构及地址分配，是编写程序的基础，学生必须通晓。为此我把它确定为重点。 教学难点：单片机内部数据存储器中工作寄存器重名和位寻址区与内部RAM区重名的区分 ；为实现上述目标，突出重点、突破难点，在教法设计上我是这样考虑的： 二、说教法 本节课内容抽象、复杂的难懂，中职学生不易理解和掌握。 教学思想：以技能操作为主，理论教学为辅助。 教学过程中采用行为导向的教学方法，包括创设情境、任务驱动的教学方法来突出重点;用理论与实践一体、教学软件实训与硬件知识讲解结合的教学方法突破难点,教学中充分调动学生学习的积极性和主观能动性，使学生先形成对具体存储器的感性认识，由浅入深，化难为易,构建属于学生自己的知识和技能 。 （确定了教学方法之后，对学法也要加以指导。） 三、说学法 1.学生分析：单片机实际工作时需要外围电子和电气元件，因此要系统的学习单片机需要 基本情况：???主要先修课程：电路基础、模拟电子技术、数字电路技术、、微型计算机原理。 优点：喜欢动手操作 2.学法指导 学生是课堂教学的主体，所以在教学中要不断鼓励学生主动参与、勤于动脑，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，本课程适合使用课前的自学探究法和课堂的迁移学习法。 ①自学探究法：抽象的，看不见摸不着的RAM区，变成可访问，可改写，可控制的单元，通过暗示和对比，使学生在顿悟中理解理解知识、掌握技能。 ②迁移学习法 用已掌握的单片机软件设计知识解决新问题，提高逻辑分析能力，培养职业能力。 四、说教学过程设计 正确的教法和科学的学法的实施必须合理地贯彻到教学过程中。 首先以单字节数的乘法入口条件和出口信息来体现存储器的重要作用，激发起学生的学习兴趣，并由此导入教学情境。 创建教学子情境一：看得见的内部存储器 资讯：观察内部存储器的组织 1、讲解内部RAM的结构 2、编程软件仿真设置 3、窗口菜单使用 4、打开内部RAM窗口 计划：观察内部RAM结构的步骤 决策：确定观察内部RAM结构的步骤 实施：1、用伟福仿真软件观察内部存储器的结构 2、观察内部程序存储器组织结构 检查评价：学生把画出内部RAM的结构，并总结特点 导入子情境二：了解了内部RAM结构，如何写入数据。 创建教学子情境二：向内部RAM写入数据 资讯：向内部RAM写入数据 1、介绍单片机的汇编语言特点 2、MOV 30H，#20H；数据传送指令 MOV DIRECT,#DATA 3、学习编程软件：新建、录入、编译、执行、查看. 计划：传入数据的步骤 决策： 确定传入数据的步骤 实施: 1、用指令向内部RAM单元写入数据 2、观察运行结果：（30H）= 3、巩固：向31H单元写数据 检查评价：写入单元的地址和写入数据的准确性. 以双字节数平方程序的入口和出口地址为例，展示工作寄存器的作用。 创建教学子情境三：读写工作寄存器 资讯：读写工 1、工作寄存器作用 2、MOV R0,#direct指令 MOV R0,#年龄; 3、程序状态字寄存器PSW PSW也称为标志寄存器，存放各有关标志。其结构和定义如下： 4、工作寄存器组的选择 RS1、RS0 — 工作寄存器区选择控制位 计划： 写入步骤 决策： 确定读写工作寄存器方案