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2014中考议论文阅读分析说题 一、课标要求与解读： 《课标》只要求阅读“简单的议论文”， “区分观点与材料”， “发现观点与材料之间的关系”， “通过自己的思考，作出判断”。没有涉及论点、论据、论证等文体术语，下面阐述我的解读： 1、 区分观点、材料。议论文作者常常直接表明自己的观点，即主张和看法，也要摆出证明、支撑自己主张和看法的材料。《课标》要求“区分观点与材料”，就是要在阅读全篇的基础上，筛选出作者观点的语句（2013宁德、漳州、三明都考查了此问题即找出选文作者的主要观点或文章的中心论点）。这样的中心句或在开头，或在结尾，或在文章中间。还有的有分论点出现，没有明确的中心论点，要读者自己整合，概括中心论点。这项要求的关键词是“区分”，即区分论点、论据，不要把论据误认为论点，也不要把分论点误认为论点。应该说这是阅读议论文的起码要求。 2、 发现内容联系文章中引用的道理，列举的事实、数据、图表等，都是为证明观点服务的。《课标》要求“发现观点与材料之间的关系”，关键词是“发现”。发现观点与材料之间在逻辑上的相关性。即，理清文章的论证结构、层次（纵式结构、横式结构、“总分总”式、“总分”式、“分总”式） 3、 自主思考、判断。作者的观点是否正确、全面，材料是否真实、可靠，理由是否正当、充分，学生作为阅读主体都要“通过自己的思考，作出判断”。就是对观点和材料做出简单的评价。如：宁德市《幸福的底线》第4小题“你赞同本文的观点吗，为什么？” 二、选材与题型分析 选材： （1）课外材料（2）人文内涵丰富，社会热点，代表社会主流思潮的议论性文章。 课外命题材料，大多涉及人们关注的社会生活问题，蕴含丰富的人文精神，以期用正确的舆论引导人。 题型分析： 客观题次要 2013中考选择题宁德选论据，厦门的选词填空。填空题厦门的第2小题有两小题，福州的2、3题。2011年龙岩中考《旁观自己》，“本文的结构层次是：提出问题__________分析问题：为什么我们需要旁观自己；解决问题____________。 主观题主导《课标》指出：“根据各学段的目标具体考察学生在词句理解、文章把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。”因此，对文章内容要点即作者观点、法、进行筛选、提取、概括、探究，这类主观性试题将是议论文题的主导。 开放题可能性大《大纲》要“对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出法或疑问”，答案不惟一、鼓学生有创意地表达阅读感悟的开放型试题出现概率高。（2013年宁德《幸福的底线》，“你赞同本文的观点吗，为什么？”，厦门选标题阐述理由。） 天才就是非凡的傻劲 关于天才，大小词典有相仿的释义：有卓绝聪明才智的人。不知从何时开始，我渐渐质疑甚至厌烦起这种说法来。 古今中外无数事例几乎都与词典上的释义相左：李时珍写《本草纲目》用了30年时间；托尔斯泰写《战争与和平》用了37年时间；歌德写《浮士德》用了60年时间；诺贝尔研制无烟炸药，屡败屡试，煎熬8年才出成果；陈景润为证明歌德巴赫猜想，拖着病体，顶着压力，于斗室之中、油灯之下埋头演算??真令人感叹！ 然而，我读他们，非但没有读出他们的聪明才智，反而读出了他们的傻劲。写一部书，有的几乎用了毕生精力，能说不傻？有的除了疯狂地埋头于自己的选择，简直不知世上还有其他可爱的事物，能说不傻？我们的世界丰富多彩，人生可享受的美妙也数不胜数。许多聪明的人，有条件享受的，就去享受；没有条件享受的，也挖空心思创造条件享受。哪像他们，糊涂到这般地步，不仅连常人最基本的享受都随便放弃了，而且千方百计自找苦头来吃。 这些人物取得杰出的成就，究竟是凭傻劲还是靠聪明？ 一生拥有1300多项发明专利的天才发明家爱迪生肯定地说，天才是1%的灵感加99%的汗水！现代人才学家也开始关注这一问题，他们研究得出：一个人事业上的成功，其专业知识或技术只起15%的作用，而其他方面要起85%的作用。这其他方面都与“傻劲”有关：执著、正义感、责任感??这个结论同样把聪明才智放在第二位。 ⑥ 如此看来，词典里的天才释义有些偏颇，建议对“天才”的释义重写，尽量 强调有益于人类的成就，尽量突出“傻劲”的意义，淡化聪明才智的作用。 （作者 柯登地） 1．本文的中心论点是_____________________________________________。 2.请在下列段序间用“‖”将本文分成三部分。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 3．6.文章第⑤段引用了爱迪生的那句名言：“天才是1%的灵感加99%的 汗水”。依本文作者看来，“1%”指的是 ；“99%”指的是 。调动你的阅读积累，请另写一句类似的名言： 答： 答案： 1、天才就是非凡的傻