2014中考历史与社会·思想品德复习中基于思维导图的知识体系建构研究.docVIP

学科（领域）、类别： 初中历史与社会 中考《历史与社会·思想品德》复习中基于思维导图的知识体系建构研究 摘要：中考《历史与社会·思想品德》复习中，师生要共同面对七至九年级10本教材，内容涉及地理、历史、政治、心理、道德、法律、国情等板块。复习中如果没有有效的建构知识体系，会让学生觉得“东一榔头，西一棍棒”，无所适从，思维混乱，复习效果将大打折扣。本文根据作者的教学实践，总结了师生在复习中运用思维导图进行知识体系建构的一些具体方法，可供同行参考。 关键词：历史与社会·思想品德 思维导图 知识体系 建构 一、中考复习是知识体系建构的过程 知识建构理论认为，学习者不是外部刺激的被动接受者和灌输的对象，而是信息加工的主体。我们从外界习得的一切知识通过彼此间的联想、推理等逻辑关系，最终“架构”于自己的头脑之中，并形成复杂的具有一定的层次性的“网状结构”，内化为自己的知识，这就是知识体系的建构过程。该过程有一定的个体差异，也是学习能力的一种体现。知识体系建构是否顺利、是否完整都直接影响到学习的最终效果。任何后续学习都离不开前面的知识体系，正如布鲁纳在《教育过程》一书中说到：“原理的迁移所产生的学习联系性，有赖于掌握前一章所讲的教材结构。” 对广大学生而言，中考《历史与社会·思想品德》的复习过程就是一个典型的知识体系自主建构的过程。学生在教师的引领下回顾过去所学的内容，进行系统的整理和加深。或者将一些由于时间长远而被打乱的知识“链条”重新进行修补，完善知识体系。复习讲究“纵横交错”，既要注重随着时间而变化的“纵”向过程，如历史的延续性，又要考虑知识点间“横”的联系，如中外比较。正是这种“纵横”让学生的认知得到不断完善，形成完整、网络状的知识体系，以应对中考挑战。 二、思维导图是知识建构的最佳工具 思维导图,又叫心智图，是一种革命性的图形思维工具，由英国人东尼·博赞（Tony Buzan）创立，常见形式如下图（图1）。它根据人脑的“联想”功能，充分动用“发散性思维”，将对某一主题（中心）的思考过程直观形象的反映到一张图上，从而得到一张有内在联系、清晰而准确的知识架构图。它的最大特点是形象生动，是对传统“纯文字式”笔记的一种颠覆，可以对知识进行快速构建与扩展，并有效地进行知识的管理。“思维导图将数据依据彼此间的关联分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。” 图1 区别于传统的提纲式复习，绘制思维导图能更好的帮助学生建构知识体系，这是因为： 1、思维导图的表现形式最符合知识体系的特征。 每个学科的知识体系虽然相对固定，但对不同个体而言，却是内化并“架构”于自己大脑中的综合性认识。因此，它必然是按照大脑的运行方式运作的结果。在这一点上，思维导图和它是一致的。知识体系无论大小，都有一个围绕的中心，比如“法律”知识体系、“道德”知识体系，而思维导图则通过一个“中心词”或“中心图”来体现；知识体系讲究层次分明，思维导图用伸展的“分支”来体现层次，而且可以层层细化；知识体系讲究知识间的联系，思维导图则通过分支间的“连接线”或其他方式明确相互关系。 2、思维导图能抓“关键”，方便形成完整知识体系。 思维导图具有“梳理”和“压缩”的功能，它通过用简洁的关键词、图形、连线等，把一节课、一个单元，甚至一本书的内容进行“梳理”，并“压缩”成一些关键信息及其联系，反映到一张图上，不仅便于学生在整体上建构和把握知识点，更能理清复习的思路和重难点。 3、思维导图能激发大脑的潜能，提高学生的学习兴趣，促进知识体系的建构。 采用色彩及图形可以充分刺激大脑，尤其是很多人缺乏开发的右脑，从而提高学习效率。画图的方式比文字更能吸引学生。当他们围绕某一学习主题展开思维联想，并用不同色彩加以体现，甚至画上自己喜欢的符号、图案。一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷。与传统的笔记方式相比，思维导图更能张扬个性，展示自我风采，获得成功体验。 三、中考《历史与社会·思想品德》复习中基于思维导图的知识体系建构实践 在中考《历史与社会·思想品德》复习中运用思维导图建构知识体系的过程，实际是用画图的方式把知识点层次分明的联系起来，绘制成完整、能体现内在联系、并有一定扩展性的知识体系图。绘制的过程中需要学生回归教材，起到了温习旧知识的作用；绘制中需要安排分支、考虑层次和相互联系，锻炼了学生电脑，使思路更清晰；绘制中产生困惑，向老师寻求帮助，