我的《长相思》教学设计-2009..docVIP

我的《长相思》教学设计 【教学目标】 1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。 2．了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。 3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 【教学重点】 在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。【教学准备】 教师制作《长相思》多媒体课件。 长相思 山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更， 聒碎乡心梦不成，故园不此声。 【教学流程】 一、借助注释，读懂词意 （一）导入 师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？ 注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好自由读《长相思》出示课件《长相思》?????师：好,谁来读一读《长相思》。其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。(学生朗读)师读得字正腔圆，真好。“风一更”这个“更”字是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字，她都念准了。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。再读一读《长相思》。其他同学注意听,特别注意听在词句的中间,是怎么停顿的,听清楚吗?好，开始。(学生朗读)师：真好，你们有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下???????A:在“身向榆关”的后面停顿。??????师：你还有没有注意到她在读“夜深千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下???????：在“夜深”后面停顿一下。??????师：真好，你们都听出来了吗?对!这叫读得有板有眼?我们读这两句“身向榆关那畔行, 夜深千帐灯”。 (学生齐读)??????师：再来一遍“身向榆关那畔行, 夜深千帐灯”读。真好!师同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法.有的读“长相思”(语调平平)。有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗?比如你这样念“长——相——思”(布满感情)有感觉吗?有味道吗? 师：读词就要争取读出这种感觉和味道,你们自己再试着读一读《长相思》,争取读出你的味道和感觉来,明白吗？好，按自己的节奏读一读。(学生自由朗读, 教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)师：谁来读一读《长——相——思》读出你的味道，你的感觉来。注意听,你听出了什么味道,什么感觉,预备开始。(学生有感情地朗读一遍)有味道。谁还想读?好一个“故园无此声”！来,我们一起读出你自己的味道和感觉来。)真好,同学们,词读到这儿为止,你的脑海里边留下了什么印象和感觉?谁来说一说?我感觉到了纳兰性德非常思念家乡感觉到了他思念家乡梦都睡不好了。?15、齐读：同学们,对家乡的思念,梦都做不成,觉都睡不好,带着这种感觉我们再来读一读《长相思》,把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。(学生有感情地齐读《长相思》)??????师：好!长相思长相思,作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。明白吗?默读《长相思》。(学生默读词并思考词的意思, ,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)好了,现在老师提两个问题,看看你对这一首词大概的意思掌握了没有。(老师板书：身)第一个问题听清楚：作者的“身”,身体的“身”,身躯的“身”, 作者的身在哪里?身在何方？孩子你说。?????：作者的身在前往山海关外。师：请站着，山海关外。继续说，谁还有不同的，继续说?身在哪？来，请你说。：作者的身在前往山海关外的路上。?师：路上，请站着。继续说。你说。：作者的身在山海关。师：山海关，你站着。谁还有不同的理解,身在何方？?：他的身在山海关那边。师：山海关那那么“山一程”身在哪?还可能在哪??：身可能在山上。师：那是怎样的山上?生：是非常高。师：好，非常高的山上。在崇山峻岭上。那么“水一程”呢？他的身还可能在哪??：他的身可能在船上。师：可能在船上。是的那么“夜深千帐灯”呢？他的身又可能在哪??：他的身可能在营帐里面。，这里站着一，二，三，四，五，六，七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的七个点,他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,他经过了山海关外,他经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这