教育学串讲班-20130302_28568研究.ppt

一、教学概述 3. 教学的任务 使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧 发展学生智力，培养学生的能力和创造力 发展学生体力，促进学生的健康 培养学生科学的世界观、高尚的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质 一、教育制度 2. 现代学制的确立与发展 （1）中国现代学制的建立 1901----1911，清政府模仿西方国家初步建立了国民教育体制 1912----1922，国民政府确立了以“六三三”制为主体的、具有整体性和全面性的国民教育体系 新中国成立后 我国现行学制：我国的义务教育学制主要有“六三制”“五四制”两种。其中还有少数地区实现八年制义务教育，即小学五年制，中学三年制。 一、教育制度 2. 西方现代学制 单轨学制——美国 双轨学制——西欧：资产阶级、劳动人民阶级 分支型学制——苏联：上通下达，左右畅通 3. 义务教育制度 义务教育的概念：指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。 一、教育制度 我国的义务教育制度 1986《义务教育法》，标志着义务教育制度的确立 我国义务教育制度的基本性质：强制性、免费性、普及性 4. 终身教育制度 终身教育思想的产生与发展 第一本终身教育专著：耶克斯【英】《终身教育》 概念化和体系化的标志：朗格朗【法】《论终身教育》 达到顶峰的标志：联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》 终身教育思想的主要观点 A、终身教育的概念 指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。 两个特征：时间上延展、空间上包容。 B、终身教育思想对世界教育改革和发展的影响 形成了对教育的全新认识、全新理解 促进了教育社会化和整个社会学习化 加强学校与社区、职业界的结合 由重视人的“受教育权”转向重视人的“学习权”，强调学习者的主体性 终身教育的制度化与中国教育的发展 二、教育法规概述 1. 教育法规的概念 定义：是由有权立法的国家机关制定的调整教育关系的各种规范性法律文件的总称。 规范作用：指引、评价、教育、保障 2. 我国的教育法规体系 宪法中的教育条款 教育法律（基本法律——《教育法》；单行法律——《教师法》《未成年人保护法》） 教育行政法规 地方性教育法规 教育规章 二、教育法规概述 3. 依法执教 含义：要求教师在日常工作中，凡是有法律、法规明确规定的，都严格依照法律、法规规定执行；无明确法律法规规定的，则在学校的规章制度和教师的法定职权范围内进行工作。 如何依法执教： 教师应当具有一定的法律知识，这是依法执教的前提和基础 教师应当具有较强的法律信念 教师应当具有自觉的法律意志，这是依法执教的关键所在。 三、教师的法律地位、权利与义务 1.教师的法定含义 2.教师的权利 教育教学权 学术活动权 指导评定学生权 报酬待遇权 参与教育管理权 进修培训权 三、教师的法律地位、权利与义务 教师的义务 遵纪守法义务 教育教学义务 思想品德义务 爱护尊重学生的义务 保护学生的义务 提高思想业务水平的义务 四、教师对学生合法权益的保护责任 1. 学生的权利就是教师的责任 尊重和保护学生的受教育权（入学权、上课学习权 、受教育选择权、升学权） 尊重和保护学生的人身权（尊重学生人格尊严、禁止体罚或变相体罚学生；禁止搜身或搜查学生个人物品；禁止非法利用学生的肖像；保护学生的隐私权，禁止私自查阅信件、电子邮件或日记等。） 尊重和保护学生的财产权（禁止没收学生物品长时间不予发还；禁止毁坏学生物品） 2. 教师负有保护学生安全的法律责任 3.教师负有预防未成年人违法犯罪的责任 六、教师的培训、考核及奖励制度 1. 教师资格证书制度 取得条件 取得程序 资格的限制和丧失 2.教师任用制度 五、教师资格制度及任用制度 第六章 教师与学生 一、教师 1. 教师的职业性质 （1）.教师职业的历史发展 教师职业最早出现在原始社会末期，随着学校的出现而出现的。 新中国成立后，从事教育工作的人通称为教师或者人民教师。 西方：古代——祭司等，中世纪——神职人员， 专业性逐渐增强——师资培训学校，教师的专业化 2.教师的含义：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 一、教师 （3）教师职业的专业性特征 A、专业功能与专业伦理：是为社会服务的，是培养人的事业。 B、专业知识和技能 C、专业训练和资格 D、专业自主 E、专业组织或专业团体 F、专业地位 一、教师 （4）教师劳动的特点 A、对象的复杂性（知识和文化、学生） B、手段的主体性“名师出高徒” C、时间的延续性 D、空间的室内性 E、成果的精神性 一、教师 2.教师应扮