2014人教一级数学下学期第六单元两位数减一位数和整十数教案.docVIP

课题：两位数减一位数和整十数（不退位） 教学目标： 1、通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数、整十数(不退位减法)的口算方法，并能正确的进行口算。 2、培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力，培养学生的发散思维。 3、通过分组学习、培养学生合作精神及主动探索知识的精神。 教学重、难点：理解算理，掌握口算的方法。 教具准备：计数器、口算卡片、课件。 学具准备：小棒、计数器。 教学过程： 　　一、谈话引入，激发兴趣 北京奥运会快开始了，福娃欢欢和妮妮一起来到了玩具店，它们每人想给小朋友们买一样礼物。（出示主题图）玩具店里的玩具可真多呀！谁来给大家介绍一下都有哪些玩具，每个玩具的价格是多少？（学生介绍：遥控赛车36元、小轿车15元、布娃娃35元、小狗4元、大象2元、恐龙5元、瓷娃娃8元。） 同学们，这些玩具都有自己的价格，要想得到它该怎么办？ 欢欢说，它有35元。 请大家猜猜，欢欢要买哪个玩具呢？你能根据玩具的价格和欢欢带的钱数提出数学问题吗？学生说出数学问题后并试着列出数学算式。 如：1：我猜欢欢要买一个玩具恐龙，数学问题是：欢欢买了一个玩具恐龙后还剩下多少钱？教师进行追问：你能列出算式吗？（学生：35-5，教师板书）——如学生说出答案，教师也可板书，但不加追问。 问：谁再来猜猜看？学生可能会出现35-4；35-2；35-8；35-35；35-12；35-15；35-36。（师：你认为欢欢用35元买一辆遥控赛车够吗？） [设计意图：这一环节的教学，从北京奥运会入手，通过学生感兴趣的福娃买玩具送给小朋友开始，再现学生生活中购玩具的情境，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在购物的情境中，自然地提出有关两位数减一位数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。] 二、合作交流，探究算法 1、学习两位数减一位数?（不退位减法）的口算方法 到底欢欢买了什么礼物呢？告诉你吧，它买了一只玩具大象。同学们，欢欢买了一只玩具大象后，还剩下多少钱呢？请把你的想法告诉给小组内的同学，好吗？ 小组讨论交流35-2的算法；反馈可能出现的算法如下： （1）先算5-2=3，再算30+3=33 （2）用计数器拨；（引导：从哪一位上拨去2？） （3）用小棒摆；（引导：从3捆5根中拿去2根） 小结：不管是用计数器拨也好，用小棒摆也好，我们都是从被减数个位上5里减去2，再与十位上的数合起来。 [设计意图：在这个教学活动中，对于两位数减一位数的口算方法，是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，体现了算法多样化，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。] 2、探究两位数减整十数的算法 谢谢小朋友的帮助，使欢欢买到了称心的礼物。这时，妮妮在旁边着急了，它说：“我有20元，如果买一个洋娃娃还差多少元？” 你愿意帮助妮妮算一算吗？你认为算式怎么列？（35-20） 教师：35-20该怎么计算呢？先静静地想一想，再说给同桌小朋友听。 同桌讨论、反馈： （1）先算30-20=10，再算10+5=15； （2）用计数器拨；（引导：从哪一位上减去2？） （3）用小棒摆；（引导：从3捆5根里拿去2捆，也就是20根） （4）先算个位5-0=5，再算十位3-2=1，所以35-20=15。 小结：我们在计算35减20的时候，要从被减数十位上3里减去2，也就是减去2个十，最后再与个位上的数合起来。 [设计意图：在这个教学活动中，对于两位数减整十数的口算方法，既尊重了学生的知识基础，又体现了算法多样化。] 3、归纳算法 假如你有49元钱，叫你去买这些玩具中的一样，你会买吗？你会剩下多少元钱呢？ （先与同桌交流要买什么玩具，再告诉同桌会剩下多少钱。） 根据学生的反馈形成板书：（两位数减一位数的写成一排，另外的一排。） 我们来看一下这些算式有什么特点？（第一组算式是两位数减一位数，第二组是两位数减整十数。） （根据学生的回答教师揭示课题：这就是今天我们要学习的两位数减一位数和整十数） 大家比较一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点呢？ （1）都是减法，被减数都是两位数； （2）都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。（这一点如果学生找不到，教师要引导学生归纳得出。） 教师：在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你们一定能算得又对又快。 [设计意图：在这个教学活动中