2014六级上册学生数学学习成绩阶段性评价方案.docVIP

六年级学生数学学习成绩 ? ? 基本理念： 义务教育阶段的数学课程应实现： ——人人学有价值的数学； ——人人都能获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展。 ? 数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程。激励学生的学习，促进学生全面发展，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系，对学生的评价要关注学习的结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 ? 基于以上理念，我们初步拟定本学期对六年级学生数学学习成绩的评价由三个部分构成： 分单元进行过程性评价，包括单元知识整理与评析、数学日记、实业等； 学期三维目标达成情况评价，包括基本知识与基本技能、能力发展、情感态度价值观三个维度的评价； 期末数学综合测评成绩。 ?附各项评价表格：（见后页） ?表一： 单元知识整理与评析 我会整理： 自我评价与反思： 我想对老师说： 老师回复： 家长寄语： 我的错例评析： 错例： 更正： 原因分析： 表二： 数??? 学??? 日??? 记 标 题 ? 日 期 ? 撰写人 ? 正文： 老师的话： 表三： 实?? 践?? 作?? 业 调查内容： 调查目的： 调查方法： 调查时间： 调查人： 调查记录： 自我评价 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 小组评价 ?☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 老师评价 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 家长评价 ?☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 表四 学期三维目标达成评价表 1、基本知识与基本技能： ? 各 项 指 标 具? 体? 内? 容 优 良 合格 待合格 ? ? ? 数 ? 与 ? 代 ? 数 能否理解并掌握形如ax±b=c、ax÷b=c、ax±bx=c等方程的解法；是否会列方程解决需要两、三步计算的实际问题。 ? ? ? ? 能否体会分数乘法的意义，理解并掌握分数乘法的计算方法； 能否正确计算（不含带分数）乘法式题； 能否正确解答求一个数的几分之几是多少的简单实际问题； 能否理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。 ? ? ? ? 能否体会分数除法的意义，理解并掌握分数除法的计算方法； 能否正确计算（不含带分数）除法以及分数连除和乘除混合运算的式题；能否列方程解答已知一个数的几分之几是多少，求这个数的简单实际问题。 ? ? ? ? 能否理解比的意义，掌握比的读、写方法，知道比的各部分名称以及比与分数、除法的关系，理解并掌握比的基本性质； 能否运用比的意义和基本性质求比值、化简比，能应用比的知识解答按比例分配的实际问题。 ? ? ? ? 能否理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序； 能否正确进行分数四则混合运算，了解整数运算律对分数同样适用，并能应用运算律进行有关的分数简便运算。 ? ? ? ? 能否在解决问题的过程中初步学会运用替换和假设的策略，分析数量关系，确定解题思路，并有效地解决问题。 ? ? ? ? 能否理解百分数的意义，会正确读写百分数； 能否正确的进行百分数与分数、小数的互化； 是否会解答“求一个数是另一个数的百分之几”的简单实际问题。 ? ? ? ? 空间 与 图形 是否认识长方体和正方体的基本特征及其展开图。 ? ? ? ? 是否了解体积（容积）的意义及其常用的计量单位，探索并掌握相邻体积单位之间的进率，进行相邻体积单位的换算。 ? ? ? ? 能否探索并掌握长方体和正方体的表面积以及体积计算方法，并解决相关的实际问题。 ? ? ? ? 统计 与 概率 初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小。 ? ? ? ? 能根据事件发生可能性大小的要求，设计相应的活动方案。 ? ? ? ? ? ? 2、能力发展： 各 项 指 标 具? 体? 内? 容 优 良 合格 待合格 运算 能力 是否能熟练口算，掌握估算和笔算方法，熟记常用数据。 ? ? ? ? 是否有简便运算的意识，能够选择合理的计算策略，正确的进行计算。 ? ? ? ? 是否有对计算结果进行估算和盐酸的习惯。 ? ? ? ? 空间 想象 能力 能否进行实物与几何图形、几何概念的转化。 ? ? ? ? 能否进行集合体与其三视图、展开图之间的转化。 ? ? ? ? 能否运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。 ? ? ? ? ? ? 推 理 能 力 能否借助观察和比较、分析和综合、抽象和概括等进行猜想、验证与判断。 ? ? ? ? 能否有条理地、清晰地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据。 ? ? ? ? 能否在学习过程中运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。 ? ? ? ? 能否从现实生活中发现和提出数学问题，并能进行生活问题与