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小学语文教学要结合生活实践 　　摘 要：语文教学要激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。语文来源于生活，在生活中教语文、学语文，这是“大语文教学观”的需要。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。 　　关键词：小学语文；生活实践；结合探究 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-378-01 　　小学语文新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”比起其他学科，语文能力与一个人的日常生活联系更紧密。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具。语文教学要激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。语文来源于生活，在生活中教语文、学语文，这是“大语文教学观”的需要。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。下面笔者从自己的教学实践中谈谈对此的尝试。 　　一、优化环境 　　营造识字氛围识字教学是学生学习语文要翻越的第一座山。怎样才能让每个学生都能顺顺当当、高高兴兴地越过这座“山”呢？我们认为必须美化这座“山”。假设一下，如果山上有绿树，有红花，有翠竹，越往上走，风景越是如画，学生怎能不奋勇向上呢？这美丽的“山景”就是我要讲的识字环境，怎么样营造生活化的识字环境呢？我们可以从两个方面进行优化与创新。 　　1、课堂识字环境的优化与创新。课堂识字环境对学生良好的识字活动起着潜移默化的作用，同样识字环境布置得富有特色、有变化，对于学生思维的发展及创新意识的启蒙有着画龙点睛的妙用。要优化、创新课堂识字环境，我们可以先从教室的布置着手。教室布置要富有童趣。比如，墙面是大海，学生收集的各类字、词，可以分类贴在不同的大船上。我们是这样分类的，按结构分类（独体字、左右结构、上下结构、半包围结构）、按字的偏旁分类、还可以按照文具、水果、交通工具等等这些来分类，到了二年级，有时按字的词性分类（动词、名词、形容词、量词），还有按照造字方法来分类（象形字、形声字、会意字、指事字、）。我想五彩的识字墙带给学生的不仅仅是识字，这里更是学生展示自己才华的舞台，这里有孩子成长的足迹。教室里所有物品都可以标上注有拼音的汉字，如：窗户、玻璃、前门、后门、黑板擦、投影仪、录音机等等，让学生一进教室就像进入了汉字王国。这样不仅为学生提供大量的汉字信息，又能充分利用学生的无意注意来识字。效果很不错！ 　　2、校园识字环境创新。给花草树木插上牌。校园的花草树木，春夏秋冬，各有不同，是学生爱看的景观。给它们插上牌，写上它们的名称、生活习性、生长过程等。这样既让学生在玩耍观赏之余自然而然地识了字，又学到一种知识，同时陶冶了情操。给常见的物品标上名。校园里有许多学生常见、常用的物品，如簸箕、扫帚，不要等学到它们的时候才出现这些汉字。可以事先在这些物品上贴上注音名称的小纸片，利用学生的无意注意解决这些生字的识记。学生洗手的时候，学一下“水龙头”，走过“走廊”的时候，瞧一眼“走廊”，日积月累，又会多识了许多字。听唱各种歌谣。听是学生掌握语言的重要途径，所以在小学生的识字阶段，在这方面为学生营造一种丰富的信息资源环境，对学生语言及思维的发展是大有好处的。我们学校的课间音乐系统，就是利用小学生爱听音乐的特征，无意注意力强的特点。课间让他们听听音乐，学学歌儿，在快快乐乐玩的过程中，可能又多记住了几个生字，读正确了几个谐音字；也可以巧妙利用午间活动时间，让学生听听各种童话、儿歌、寓言故事的广播，提高学生的文化素养。 　　二、立足生活 　　1、家庭生活，识字的温床每个人从出生就开始了学习。从熟悉环境，认识父母，到学会说话，接触汉字，无一不体现了人的学习过程。而家庭生活中有意识的识字教育，在儿童0～6岁时表现得尤为明显。针对这些特征，家长会上，我们在介绍新教材特点与难点的同时，还明确地指出了家庭教育的重要性。走进了新课程，我们更需要家长的支持与配合。如果说家庭生活是识字的温床，那么父母就是孩子最伟大的老师。也许，不经意地在诱人的零食袋上随手指点，孩子却在无意中认识了不少汉字。也许，在电视屏幕上信口逗逗，孩子却在娱乐时对汉字产生了兴趣。 　　2、校园生活，识字的乐园。学校教育的第一课，我引导学生参观校园，介绍自己。校园美丽的环境就是很好的识字教材，整个校园就是一个充满活力的识字乐园：学校、班级