20以内的退位减法.docVIP

课 题 20以内的退位减法十几减9使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。掌握十几减9的计算方法。掌握十几减9的多种计算方法。1、复习十几组成2、拍手组成。3、创设情景出示：过年的主题图过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？ 你会解答吗？2、整理算式15-9= ? 14-9= ?12-9=观察这几道算式，你能发现什么？3、大家就一起来研究十几减9探索十几减9的计算方法。（1）分组探究（2）汇报成果1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子（果子后面是算式）2、交流经验你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？3、出示：迷宫路线图！比一比谁能最快回到家！学生试算有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。?学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？十几减915-9=6 16-9=7 13-9=4 14-9=5 11-9=2 18-9=9 17-9=8 12-9=3 教学反思： (一)年级 科目：(数学) 课 题 十几减9使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．　使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算．　理解用加法算减法的计算方法．进行“找伙伴”游戏师数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？ 　　随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图． 　　学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）?? 学生回答后，教师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？ 　　随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈． 　　学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝ 　　师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说． 　　可能有以下讨论结果： 　　（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果． 　　（2）因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2． 　　（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8） 　　（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2． 　　（即：11－9＝10－9＋1）师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法． 　　请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法） 　　根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”． 　　指名复述想的过程． 　　读算式：9＋2＝11，11?9＝2． 师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？ 　　师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”． 　　师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝ 　　师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”． 读算式：12－9＝3，14－9＝5．让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4） 同样方法学习：16－9＝7．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数． 　　9＋（　）＝13　　9＋（　）＝16 　　13－9＝（　）　　16－9＝（　） 　　9＋（　）＝15　　9＋（　）＝12　　9＋（　）＝17 　　15－9＝（　）　　12－9＝（　）　　17－9＝（　）进行“帮小白兔回家”的游戏十几减99＋（　）＝13　　9＋（　）＝16 　　13－9＝（　）　　16－9＝（　） 课 题