Lzgyxk公关报告—Number 1docdeflate.docVIP

秋风清，秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。 公 关 报 告 N会计09-6F Number one 小组 目 录 一、前言 -------------------------------------------------------------（1） 二、班级公共关系总论 ------------------------------------------（3） 三、班级内部公共关系 -----------------------------------------（5） 1、同学与同学之间的公共关系 -----------------------------（5） 2、寝室间的公共关系 -----------------------------------------（6） 3、同学与班委的公共关系 -----------------------------------（7） 四、班级外部公共关系 -----------------------------------------（12） 1、班级与老师的公共关系 -----------------------------------（12） 2、班级与邻班的公共关系 -----------------------------------（13） 3、班级与学校的公共关系 -----------------------------------（15） 五、后序 -----------------------------------------------------------（17） 六、人员分工 --------------------------------------------------（18） 前 言 公共关系学是一门探讨和研究社会组织如何通过有效的传播手段得到公众的理解和支持，以树立良好的组织形象的管理学科。 同样与其他社会组织一样，班级有其特定的成员、特定的目标、特定的文化、特定的人际交往及特定的功能。班级是作为一个正式群体而存在的。从功能的观点来看，班级可以被看做一个社会化的机构，也包含着个性化的功能。为了实现这种功能，班级中存在着多种目标，如由课程与教学大纲规范的教学目标等，班级是实现这种目标的机构和主要场所。因此，班级不仅是一个微观的社会体系，同时也是一种社会组织。 班级具有如下特点： （一）学习性 对于班级中的学生而言，首要的属性是“学习者”，其基本任务是学习。学生学习是为将来进入社会生活做准备的“奠基性学习”。 （二）不成熟性 班级区别于其他社会组织的一个重要之处在于：它是非成人组织。作为班级组织主体的学生正处于身心发展的过程之中，尽管这一发展的水平因学生的年龄而异，但就其整体相对成人来说，学生是社会成员中的未成熟者。因此，班级不可能进行完全的自我管理，必须在一定程度上依靠成人的力量。 （三）教育性 班级的教育性特点不仅仅表现在对学生社会化方面，而且也表现在促进学生个性化方面。在社会化的过程中，个性化与社会化是相容的。社会化不是以牺牲自我发展、自我表现为代价的。学习社会的文化，掌握社会的价值观念和道德规范同个人的学习兴趣、需要从来不是完全对立的。强调班级能够促进学习的个性化，就是要使人们充分认识到学校培养的不是社会机器，而应是全面发展的、具有个性的“充分、自由、和谐发展”的人，这是教育的根本目标。 （四）社会性 人的活动的首要特征是社会性，无论活动指向客观对象（如使用劳动工具）还是指向个人或集体（如人际交往），都不能脱离人的社会生活和社会关系。单个人的活动是包括在整个社会关系系统中的。离开了社会关系，人们的活动就不复存在。 在探究将班“级作为社会组织中的社会关系”的过程中，NO.1组成员：殷孜，唐杨黎，何婷婷，吴婷婷，戴雅宜，凌丽，范畴，莫铁林，陈佳鸣努力的做了大量的工作，在此表示感谢。 尽管我们尽了很大的努力，但由于水平有限，策划难免有不妥和疏漏之处，恳请读者和老师给予批评指正。 编者 2011-4-23 班级公共关系总论 教育是人类社会特有的一