人教版三年级上册《认识周长》(陈雪霞).docVIP

人教版三年级数学上册《认识周长》教案设计 《认识周长》 学校：常平第二小学 姓名： 陈雪霞 人教版三年级数学上册《认识周长》教案设计 一、教案背景 1．面向学生：□中学 (小学 2．学科：数学 3．课时：1课时 4．学生课前准备：尺子、学具袋（三角形、五角星形、长方形、正方形各一个，其中还有一个圆形的笑脸、一条棉线、一条铁丝）、彩色笔等 5．教师课前准备：课件，三角形、五角星形、长方形、正方形各一个，还有一个圆形的笑脸 二、教材分析 内容分析：学情分析：教学目标： 教学重点教学点 教学准备：：在教学中，我精心设计情境激发好奇心，的学习积极性，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，为他们创建一个感知、发现、探索的思维空间，使学生能在教师的引导下尝试计算平面图形的周长通过小组探究、合作学习，使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征，去发现事物的规律，去探究事物的本质，培养学生的观察，思考、概括、探究、创新能力和相互合作的意识。 【设计意图：课件的展示能让学生直观的从两个不同的路线上初步感知一周长度的定义】 1、对比观察，初步感知周长。 师：公正的小裁判们，你们觉得谁才是真正的冠军呢？ 让学生说一说，重点分析比赛规则。强调：沿着树叶的边线跑一周。虽然灰太狼先到，但是它犯规了，冠军还是应该属于喜洋洋的。 师：（点击课件，出现表示树叶周长的边框。）小朋友们，喜洋洋沿着树叶的边线跑了一周，我们给这一周的长度起个名称好吗，就叫树叶的周长，今天我们就一起来认识周长。（板书：认识周长） 3、让学生伸出手指对着对着喜羊羊所跑的路线画一画，并且读一读：一周的长度就是它的周长。 【设计意图：用学生熟悉的卡通人物导入课题，激发学生的学习兴趣，把比赛所走的轨迹具体形象成两个平面图形，让学生通过观察与对比，清晰地了解到图形的边线有一周的长度，而这一周的长度就是周长，并初步感知周长的定义。】 二、尝试操作，理解周长。 1、摸一摸：其他物体表面的边线，感受周长。 师：在生活中物体的表面都有它的边线，你能仔细地摸一摸课本封面一周的边线吗。摸给大家看一下；去摸一摸文具盒一周的边线，其他物体某个面一周的边线。你摸的是哪个物体一周的边线？ 【设计意图：让学生摸一摸身边物体上的边线，体会周长的定义。同时把数学与生活联系起来，让学生懂得生活中处处有周长，生活中处处有数学，也培养了学生的空间思维能力。】 2、描一描：从实物抽象成平面图形。 ⑴师：如果把大家摸的物体的面画下来就成了平面图形，你能描出平面图形一周的边线吗？选择数学书中两个你最喜欢的图形描一描。 ⑵投影机展示学生描的图形，并让他说一说描的过程或用手在图上再比画。同时说说自己对周长的感想。 【设计意图：通过描的过程把生活中实物化的周长过渡到图形化的周长（则描出来的线），从实物抽象到平面，让学生进一步清晰周长的定义，加深理解。】 3、说一说：阐述自己对周长的理解。 ⑴先同桌互相说一说。 ⑵全班交流。 【设计意图：学生已经对周长的定义从抽象逐步建立起形象的概念，这时，让学生将周长外显的概念形态（物化的周长、描出来的周长）内化为无形的语言概念，促成周长概念的进一步升华。】 4、判一判。 师：不服输的灰太狼就想挑战一下同学们， 画外音灰太狼说：你们能找出有周长的图形吗？嘻嘻！ 课件出示： 【设计意图：从以上的教学环节中，学生已经了解到：周长是一周的长度，本环节出示较鲜明的图形比较，使学生知道非封闭图形没有周长，只有封闭图形才有一周的长度，让学生明确周长的定义】 5、让学生汇报后说说自己对这些图形的看法。 教师归纳完成板书：封闭图形一周的长度，就是它的周长。 ⑴男生和女生以比赛的形式朗读概念。 ⑵全班一起读，看谁读的好。 【设计意图：比赛的形式能使学生增加积极性。】 三、合作探究，探求周长。 1、找方法（直线图形）。 ⑴师：我们说了一节课的周长，同学们你有办法知道这些图形的周长吗？仔细观察它们的特点，同桌间讨论一下，说说你的办法。 同时板书： ⑵找学生汇报讨论结果。 预设１：因为每条边都是直的，我们可以用尺子把所有的边量出来。 （板书：测量工具：尺子） 预设2：我们可以把图形里的每条边的长度量出来，然后全部加起来。 2、求周长。 师：（四人一组）请小组长拿出老师给你们准备的信封和提供的工具（事先将一些封闭图形装在信封内，如三角形、五角星形、长方形、正方形，其中还包括一个圆形），小组长分配组员每人一个图形（黑板所示的那四个），测量周长后在组内交流，共同来研究这些图形的周长。完成如下表： 图 形 需要工具 测量方法 周