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16．社戏
(第1课时)
学习目标：
1．能正确地朗读课文，并积累课后词语。
2．能正确复述课文的情节，并初步体会作者的思想感情。
教学过程：
一．板书课题：
师：同学们，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。说不尽，道不完。今天，我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。(板题：社戏)
(过渡语)这节课我们将如何学习这篇课文呢？请看：
二．投影显示学习目标：
1．能正确地朗读课文。
2．能正确复述课文的情节。
(过渡语)同学们，有没有信心达成学习目标呢？
三．第一次“先学后教”(一读课文，扫除生字词)
(一)师：首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现读错的地方，请及时举手帮助纠正。
(二)学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
(三)师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。
(四)学生齐读生字两遍。可能读错的字有：
归省(xǐnɡ) 扫墓(mù) 行(hánɡ)辈 惮(dàn)
撺掇(cuānduo) 潺潺(chán chan) 棹(zhào) 楫(jí)
四．第二次“先学后教”(二读课文，复述故事情节)
(一)先学。
1．师：同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面我们继续自学，请看投影(出示自学指导)：请同学们默读课文并思考，文章写了些什么内容？要求：语言简洁、准确。时间：6分钟。
2．学生小组自学，教师巡视，对不够专心的学生说上悄悄话。
(二)后教。
1．指名学生回答。
若回答得不完善的地方，就请其他学生补充，更正。
若学生说不上来就让学习小组进行组内讨论、交流。
2．教师则边听学生的回答边适时引导并板书。
(请教师不要把学生引入预设的“陷阱”之中，更多的应板书学生生成的让其自豪。)
要点：平桥村是“我”的乐土 钓虾，看社戏，人们热情好客，偷豆、煮豆吃 表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
五．当堂训练：
1．师：请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写两遍，4分钟后默写。比谁速度最快，字体最好，正确率最高。
2．学生练习，师巡视，找出学生抄写错或不规范的字，并及时板书到黑板上。
3．学生默写。
教学反思：
16．社戏
(第2课时)
学习目标：
能正确地划分文章段落层次。
教学过程：
一．板书课题：
师：同学们，这节课我们继续学习《社戏》。(板题：社戏)
二．出示目标：
师：请看学习目标(投影显示)，
能正确地划分文章的段落层次。
三．第一次“先学后教”(一读课文，划分段落)。
(一)先学。
1．师：同学们，前面大家通过自学，已经感知了文章的内容。下面我们继续自学，请看投影(出示自学指导)：请同学们默读课文并思考，如何给课文划分段落并概括出大意呢？要求：语言简洁、准确，无错别字。时间：8分钟。
2．每个小组一个学生板演(师事先画好板演位置，指导学生如何板演。字不要太大，不要超出老师规定的范围)，其余学生在课本上划分层次，写大意。师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。
(二)后教。
1．师：请大家仔细看黑板上的分段、段意对不对？如认为不对，请举手帮助他们更正。
指名学生上台更正，用红色粉笔改。
2．讨论：
第一部分(1-3)
(1)提问：第一部分分得对不对？为什么？
若学生把第4然段划到第一部分，则问这段在提到了社戏，该不该属第一部分？
若学生第一部分划分正确，则说：对！
(2)提问：段意对不对？为什么？
对。写的是平桥村是我的乐土到赵庄瞧社戏的全过程豆麦、水草 ——嗅觉；
连山、月光、渔火 ——视觉； 比喻、拟人
笛声、欢笑声 ——听觉。
四．第二次“先学后教”(二读课文，品析人物形象)。
(一)先学。
1．师：同学们，前面我们已经学习了小说的三要素当中的两个要素(故事情节和环境描写)，下面我们来自学一下第三个要素——人物。如何自学呢？请看投影 (显示自学指导)：找出文中写了哪些主要的人物？边勾画边重点思考，文中的双喜和六一公公这两个人物有怎样的特点？6分钟后比一比谁说得最好。
2．学生看书去找，教师巡视以定如何后教。
(二)后教。
1．抽学生回答，其他学生补充。
(若学生答不上或者很少人回答，就让学生小组内讨论、交流。)
2．教师评价、引导并根据学生的回答边板书。
板书要点：
双 喜 ——聪明、热情、机灵——“小领袖”；
六一公公——热情、淳朴、好客—— 乡 民。
五．当堂训练：
阅读语段，完成下列练习。
【甲】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色朦胧在这水气里，淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑
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