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榆次区北田中学朱爱仙数学教学设计科目?数学主备教师?朱爱仙课题?三角形内角和的证明教学目标?1. 三角形内角和定理的证明。?2. 掌握三角形内角和定理，并初步学会利用辅助线证明，同时培养学生观察、猜想、和论证能力。?3. 通过新颖、有趣的实际问题，来激发学生的求知欲。教学重点、难点教学重点： 三角形内角和定理的证明思路及应用。教学难点： 三角形内角和定理的证明方法。教 学 任 务?任务一：探索证明三角形内角和定理的方法任务二：能规范书写证明过程任务三：三角形内角和定理的应用检测工具?印刷材料课时设计?1课时????????教?学?过?程??????????????????????教?学?过?程激?情?导?课1、组织课堂、导入新课?我们在七年级曾经把一个三角形的三个内角撕下来拼在一起得到一个平角，由此得到三角形的内角和是180°。教师指出：这只是实验得出的命题，不能当做定理，只有经过严格的几何证明，证明命题的正确性，才能作为几何定理，今后，在几何里，常采用这种方法得到新知识。那么如何证明此命题是真命题呢？能否用学过的旧知识作平行线，利用平行线的性质来证明呢？2、揭示目标1）. 三角形内角和定理的证明。?2）. 掌握三角形内角和定理，并初步学会利用辅助线证明，同时培养学生观察、猜想、和论证能力。?3）. 通过新颖、有趣的实际问题，来激发学生的求知欲。3、效果预期? 今天我们重点学习从证明的角度来学习三角形的内角和为180度，同时能从中学习一题多解的方法，希望大家有所收获。?民主导学?????????????????民?主?导?学任务一：探索证明三角形内角和定理的方法?学生回忆证明一个命题的步骤：①画图②分析命题的题设和结论，写出已知求证，把文字语言转化为几何语言。③分析、探究证明方法。?任务呈现：要证三角形三个内角和是180°，观察图形，三个角间没什么关系，能不能象前面那样，把这三个角拼在一起呢？拼成什么样的角呢？学生思考与180°有关的角后回答，可拼成：①平角，②两平行线间的同旁内角。教师引导，要把三角形三个内角转化为上述两种角，就要在原图形上添加一些线，这些线叫做辅助线，在平面几何里，辅助线常画成虚线，添辅助线是解决问题的重要思想方法。如何把三个角转化为平角或两平行线间的同旁内角呢？下面同学们利用准备好的三角形纸片拼一拼，画一画。自主探索展示交流学生通过自主探究，可以得出以下几种辅助线的作法：如图1，延长BC得到一平角∠BCD，然后以CA为一边，在△ABC的外部画∠1=∠A。 如图1，延长BC，过C作CE∥AB如图2，过A作DE∥AB 如图3，过C作CD∥AB。ABC图2DEABCDE1ABC图4EFP图1ABC图3D?图4，在BC边上任取一点P，作PD∥AB，PE∥AC。?通过以上分析、研究，让不同做法的学生讲解依据。根据平行线的判定及性质，利用同位角把三角形三内角转化为一个平角。根据平行线的性质，利用内错角和同位角，把三角形三内角转化为一个平角。根据平行线的性质，利用内错角，把三角形三内角转化为一个平角。根据平行线的性质，利用内错角把三角形三内角转化为两平行线间的同旁内角。根据平行线的性质，利用内错角、同位角或同旁内角把三角形三内角转化为一个平角。任务二：能规范书写证明过程?根据以上几种辅助线的作法，选择一种,师生合作，写出示范性证明过程。其余由学生自主完成证明过程。任务三：三角形内角和定理的应用??△ABC中，∠C=∠ABC=2∠A，BD是AC边上的高，如图，求∠DBC的度数。ABCD学生自主探索，教师巡视、诊断，不同解法的学生板演，学生辨析。?检?测?导?结1、检测题?已知△ABC中，DE∥BC，∠A=60°， ∠C=70°， 求证：∠ADE=50°????△ABC中，∠A=n°，∠ABC、∠ACB的平分线交于点O，求证：∠BOC=90°+ n°???2、结果反馈?学生板演，核对答案，检查自己书写是否规范.??3、反思总结?这节课你学到了什么?板书设计三角形内角和定理的证明?证明的一般步骤 范例辅助线证明步骤的规范书写? 一题多解 练习 ?教学反思? 本节课我们证明了一个很有用的三角形内角和定理，证明思想是，运用辅助线将原三角形中处于不同位置的三个内角集中在一起，拼成一个平角。辅助线是联系命题的条件和结论的桥梁，今后我们还要学习它。 ?