国家精品课——数控编程的课程建设.docVIP

国家精品课程——“数控编程”的课程建设 顾京 无锡职业技术学院 摘要:课程建设目标、课程教学内容、教材建设、产学研结合、实践教学基地建设等都是课程建设的重要内容。该文结合2003年度国家精品课程“数控编程”的建设进行了论述。 关键词：高职；课程建设；数控编程 精品课程建设是教育部实施“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要内容之一，是为不断提高教学质量而推出的一项重大举措。高职院校实施精品课程建设，应以专业教学改革为基础，明确课程建设目标，科学选择课程教学内容，探索以产学研结合方式建设实践教学基地。 一、明确精品课程建设目标 “数控编程”是高职高专数控技术应用专业的一门主干专业课程,课程的建设是随着专业教学改革的推进而不断深化的。无锡职业技术学院自1994年率先创办 “数控技术应用专业”，2001年该专业被教育部列为全国高职高专教育专业教学改革试点专业以来，在不断对专业人才培养方案进行深入的理论探讨和广泛的社会调研中,着重对专业知识、能力及技能进行深入细致的研究和不断调整，对数控技术应用专业数控加工技术专门化方向的定位为：主要专业能力是分析、制定数控加工工艺文件的基本能力（选用、安装、调试常用夹具、分析较复杂零件的工艺规程、制定零件较复杂的数控加工工艺规程、编制数控加工程序、典型CAD/CAM软件应用与DNC控制），处理车间生产现场数控工艺技术问题的基本能力（分析质量现状、提出改进工艺规程的方法、改进加工程序的方法、改进零件设计的建议、掌握常用测量常规机械零件、曲面的方法），操作、维护常用数控机床的基本能力（操作常用数控机床、解释机床维护制度、按维护要求检查、保养、调整机床）。其中关键专业能力是分析、制定数控加工工艺文件。 在进行课程体系的整体优化过程中，选择重点培养关键专业能力的“数控编程”进行精品课程建设。确定其建设目标为：一是根据高职数控专业培养目标在现代制造系统中的定位，适应江苏省机械工业发展，确定教学体系及教学基本内容；二是充分利用现代化教学设备，运用现代化实训设备，以现代化教学手段进一步促进教育观念、教育体系、教育装备、师资队伍和教学管理的现代化；三是努力建设“产学研”结合的、初步具备可持续发展能力的实践教学基地。 二、科学选择课程教学内容 1．课程教学目标 课程教学目标是课程的预期学习结果。“数控编程”课程主要综合了数控加工工艺和数控编程的专业知识,并注重专业能力培养，其教学目标为：（1）较系统掌握数控加工程序编制的基础知识；（2）具备数控加工工艺制定的基本能力；（3）具备典型数控机床加工程序编制的基本能力；（4）掌握典型数控机床加工调试的基本方法；（5）初步掌握计算机自动编程的基础知识和基本方法。 2．教学体系结构 本课程以数控加工工艺方案制订和加工程序编制为基础，重点讨论常用数控机床的程序编制及操作，并向计算机辅助设计、制造、工艺分析和FMS应用拓展。在培养过程中，逐步建立适应现代生产方式的工作规范，使学习者掌握数控加工技术，并具有良好的职业素质。 “数控编程”课程主要涉及的内容有：数控机床加工程序编制的基础，常用编程指令及数学处理，数控车床的程序编制，数控铣床的程序编制，加工中心的程序编制，数控电火花线切割机床的程序编制，CAD/CAM的基本概念。 3．教学组织方式 在教学组织过程中，首先以数控加工工艺方案制订和加工程序编制为基础，然后充分注意到各类不同机床加工程序编制的共性，同时重视各类机床程序编制的不同特点，让学生建立清晰、完整的数控机床程序编制的概念，并着重掌握对各类数控机床编程和加工调试的能力。课程的重点在数控车床、数控铣床和加工中心的编程应用。 4．实践教学设计 高职专业课程的显著特点之一是实践性强。重点建设好与理论教学体系既互相联系，又相对独立、相互渗透的实践教学体系，其特点是，一条主线即培养素质与专业技术应用能力，三个层面训练即单项基本技能操作训练、专业技能训练、综合技术应用能力训练。特色鲜明的实践教学项目的实施，为强化专业技术应用能力的培养，发挥了不可替代的作用，效果明显。 “数控编程”课程的专业技术应用能力是指对常用数控机床的加工程序编制及机床操作。其实践教学体系中，单项基本技能操作主要指数控刀具安装调整、工件安装找正、程序及参数的输入、机床加工操作等，这项训练要求的是对数控机床加工操作的熟练程度，一般在数控加工实习中完成；专业技能训练包括数控加工工艺制定、数控加工程序编制、加工调整等，这项训练是在“数控编程”理论课程相关内容的教学基础上，通过在某一类型（如车削类）数控机床上的加工调整，掌握机床加工中程序、参数的调整方法，在实践中提高编程能力，一般结合在课程的实验部分中进行；综合技术应用能力训练是要求学生在给定的模拟生产条件下，完成指定零件的数控加工任务，这项训练更强调在模拟生产现场的