培养聆听的惯,让音乐流进孩子的心田.docVIP

培养聆听习惯，让音乐浸润孩子的心田 金坛市朝阳小学 高慧 欣赏教学是音乐教学的的重要内容，也是培养学生音乐兴趣、发展音乐感受能力和审美内力的有效途径。欣赏教学作为普通学校音乐教学的重要内容之一，它的教学基础在于重视对音乐音响的听觉感性体验，即是对组成音乐的旋律、节奏、节拍、和声、力度、速度等基本要素及听觉的良好感知。纵观我们的音乐课堂，特别是低段的欣赏教学，讲的多，动的多。有想象的静听很少，欣赏教学仅仅流于一种形式，很肤浅，学生不能从心灵深处感受音乐的美妙。那么在低段欣赏教学中如何培养聆听的习惯，让音乐润物细无声的浸润孩子的心田呢？ 一、重视导入的设计让学生快速进入聆听状态 愉快导入，是激起聆听音响的期待的有效途径。聆听音乐，首先教师和学生都要有一种积极的心态，学生应有一个良好的学习状态，教师应有一个饱满的教学状态，而小孩子良好的学习状态尚需教师的启发诱导。因此，教学一开始，教师应在情绪引导方面有一个良好的开端。“导入”是教师把学生带入乐曲境界架设桥梁，是指导学生理解感受音乐的前提。由于低段欣赏作品主要是形象性的艺术，很多的乐曲展现的是不同的音乐形象，故要采用不同的导入方法，以激起学生聆听音乐的期待心理。以下几种方法常常出现在低年级欣赏教学中： 1．形象导入 儿歌、童谣，由于节奏感强，通俗简短，读起来琅琅上口，是深受小学生喜闻乐见的一种活动。用儿歌，童谣，故事，图画等语言或画面，能形象地激发学生的聆听兴趣，自然地进入聆听意境。 如：儿歌导入——聆听二胡齐奏曲《小青蛙》时，先用儿歌诱导学生想象群蛙蹦跳的欢乐情景：河边一群小青蛙，唱歌跳舞呱呱呱。“扑通”一声跳下水，大风大雨都不怕。呱，呱呱，呱，呱呱，呱，呱呱！ 童谣导入——聆听钢琴曲及民乐曲《跳绳》时，先读童谣：花绳花绳舞起来，彩虹彩虹升起来，拉着手儿跳进去，唱着歌儿跳出来。使学生感受跳绳时的快乐情景，对感受音乐起着积极地推动作用。 故事导入——聆听《野蜂飞舞》时，可先生动的讲述《萨尔丹王》的故事。让学生了解王子为什么要变成野蜂，他急急忙忙去干什么？“沙皇萨尔丹王听了坏人的话，以为王后生的孩子是怪物，下令把王后和王子装进木桶扔进大海。母子俩死里逃生，在孤岛上住了下来。许多年后，王子长大成人，在鹰抓下救了被魔法变成天鹅的公主。公主为了答谢王子，帮助他变成了野蜂，飘洋过海飞回皇宫报仇……”教师优美的语言，使学生在形象的语言描绘中展开丰富的想象和联想，为理解音乐作好情感上的准备。 画面导入——聆听福建民歌《采茶灯》时，先观赏采茶姑娘采茶时的情景，了解采茶劳动的特点，感受茶山、茶林的美丽景色。画面是有限的，学生的想象是无限的，根据图意学生在音乐中展开想象和联想。 2．设问导入 通过提问、猜谜等引起思考，并导入聆听内容。如：聆听《在钟表店里》时，可用猜谜形式导入：会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。让学生猜一猜是什么，学生一猜就是“钟表”，注意力、聆听的兴趣一下子就调动起来了。 3．旋律导入 每一首乐曲都有自己的主要旋律。在聆听前，如果教师带领学生通过哼唱、拍击、律动、打击乐器等先来熟悉乐曲的主旋律，就会大大降低学生对欣赏作品恐惧心理。从而引发学生聆听的兴趣，帮助学生开启聆听之门。 如：聆听《四小天鹅舞曲》前，让学生跟着舞曲速度和节奏作小跑步，轻快的进入教室。聆听木琴曲《我是人民小骑兵》前，让学生先听辨乐曲中骑马与舞蹈的旋律，比较一下哪一段音乐是骑马，哪一段音乐展现地是舞蹈。并先学着马儿跑一跑，跟着主旋律跳一跳，为聆听全曲作铺垫。 这种先动后听地导入方法，能使学生在愉悦中先感受乐曲的整体情绪和风格，然后再静下来专心聆听，教师从音乐的速度、节奏旋律特点稍作提示，学生就能很有理由的说出聆听时的感受，对乐曲的感受能力就会进一步提高。 二、加强聆听习惯的培养让学生在倾心聆听中感受音乐 专心聆听，创设想象氛围。聆听是感受和欣赏音乐的最主要的途径，正如美国学者艾伦——科普兰在《怎样欣赏音乐》艺术中所说：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听更重要的了，什么也代替不了倾听”。学者的这番话，反映出聆听在欣赏中的重要意义。从低年级学生年龄特征来看，他们的注意力不易持久，兴趣容易转移。所以要使学生有一对“音乐耳朵”，必须做到以下几点： 1．首先要求学生有好的聆听习惯的养成。教师在第一堂课就强调要求每一个人都是欣赏者而且都做文明的欣赏者，给自己，给他人，创设一个文明的安静的学习环境。 2．让学生聆听音乐时必须要有明确的目的，在听音乐的环节上尤其如此。有目的的听，等于有的放矢。每次听音乐学生都必须带着问题去听，有了多层次的问题学生就有了学习任务，有了学习任务大部分学生就会集中精神听，去思考、找出答案。听觉习惯的养成，教师的引导很重要。所以教师要顺应学生的生理心理特征，灵活的使用各种