山谷中的谜(教学设计).docVIP

山谷中的谜底（教学设计） 查桥实验小学 张丽平 教学目标： ??? 1、 能正确、流利地读课文。 ??? 2、掌握本课4个生字，理解“弯曲”、“反弹”的意思。 ? 3、把握课文主要内容，了解雪松能在逆境在生存的原因。领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。 教学重点： 把握课文主要内容，了解雪松能在逆境在生存的原因。领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。 教学过程： 一、导入 同学们，大千世界，无奇不有。美丽的大自然总是令人神往！她除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪。今天，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去探究、去领悟——《山谷中的谜底》。（揭题，齐读） 二、整体感知 山谷中藏着怎样的谜，谜底又是什么呢？请同学们快速浏览课文，在课文中找找答案。 【设计意图：谜语紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习课文的兴趣，为学习课文做好了铺垫。】 三、品读感悟 （一）迷面 出示：“加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。” 1、这一自然段中有几个字比较难读。[出示：词语]谁来读一读？ 2、我请一位同学来读一读这段话，你们看到了一条怎样的山谷？（指名读） 3、交流：这是一条怎样的山谷？ （南北走向的山谷；有着奇异景观的山谷……） 师画简笔画 【设计意图：通过简单的示意图，突出这条山谷的奇异景观，让学生对东西坡的差异一目了然。】 4、拿好书，我们一起来读课文的第一自然段，把这条山谷与众不同的地方读出来。 过渡：这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底。直到1983年的冬天，谜底终于被两个旅行者揭开了。你们已经找到谜底了吗？ （二）谜底 1、出示谜底：“东坡雪大……也都存活了下来。” 2、大部分同学都找到了这个谜底，这是文章直接告诉我们的。不过，真正的谜底还藏在这段话中，默读这段话，找找造成这种奇异景观的根本原因是什么？ 3、交流： A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小；（外部原因） B、雪松这个本领。（内部原因） 4、“这个本领”指什么本领？请你默读课文，用文中的语句来回答。（指名读） 5、课件出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。” （1）请同学们边读边想象雪松与雪抗争的情景，把最能体现雪松独特本领的两个词画出来。 （2）交流：（板书：弯曲、反弹） 用钢皮尺作演示：老师这里有一钢皮尺，它是有弹性的，老师用手折，它就弯；老师的手一松，它就反弹了，依然这样的直。如果换成木头尺行不行？结果会怎样？（折断） （3）其它的杂树正是因为没有弹性而丧失的生存的能力。这也正是雪松所具备的特殊的本领。谁来读这句话，注意把它的特殊的本领读出来。 【设计意图：通过品读、演示，让学生更好地明白雪松的本领，知道“弯曲”是一种斗争的策略，加深对课文主旨的领悟和把握，体现情感、态度价值观的引导，渗透人文的关怀。】 （4）有人说，面对困难，雪松就弯曲，它是懦夫，是弱者，你同意这种说法吗？ （5）大家再真研读这段文字，扣住其中的关键词语来进行反驳。 A、“一定程度”： （1）雪松是在什么情况下弯曲的？（当雪积到一定程度的时候） （2）这“一定程度”指什么？（当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松将顶不住，实在承受不了的时候。） （3）师：对呀！雪松一直在顽强地与风雪作斗争，它是在尽可能地去承受雪的压力，如果承受得了，雪松如何做？（腰杆挺得直直的，与雪抗争）这不由得让我想起了陈毅的诗句——（大雪压青松，青松挺且直。）他实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的呀！ B、“立即反弹”： （1）师：是呀，雪松在等待机会，待压力减轻它就立即反弹，多么有效的斗争策略！ （2）读到这里，你觉得雪松的弯曲是一种怎样的弯曲？（预设：以退为进、充满智慧、充满抗争）此时，雪松选择弯曲，只是暂时的退让，这是它抗击风雪，战胜风雪的一种方式。 （3）小结：大家看，作者刘燕敏就是这样的用词精准，一个“一定程度”，一个“立即反弹”告诉我们：这弯曲是充满智慧的弯曲，雪松不但不是弱者，相反它是强者，更是智者！（板书：强者 智者） 弯曲，此时也是抗争的力量。男生齐读，读出这种力量。 6、雪松刚挺直，大雪又袭来了。 (1)就这样，课件出示：“反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。” （2）好好地读读这段文字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？仔细看看，风怎样地呼啸，雪怎样地飘落，雪松怎样地抗争，看得真切一些！（自由交流） （3）此时，你觉得挺立在我们眼前的仅仅是雪松吗？透过苍松，你看到的还