【整合】人教版数学九年级上册 26.1.1 反比例函数 课件（共36张PPT）.pptVIP

已知y关于x的函数 y =（m+3）x|m|-4 （1）是否存在m的值，使得该函数为正比例函数？ （2）是否存在m的值，使得该函数为反比例函数？ 活动5： 分析：形如 的函数为正比例函数， 形如 的函数为反比例函数 比照着列出等式与不等式. 例 3 ，m是常数. 例3 已知函数 y =（m+3）x|m|-4 （1）是否存在m的值，使得该函数为正比例函数？ （2）是否存在m的值，使得该函数为反比例函数？ （1）解：由题意得 活动5： m+3 ≠0 | m︱- 4=1 解得 m= ± 5． 例 3 所以存在m= ± 5使得y关于x的函数为正比例函数 （m为常数） 例3 已知函数 y =（m+3）x|m|-4 （1）是否存在m的值，使得该函数为正比例函数？ （2）是否存在m的值，使得该函数为反比例函数？ （2）解：由题意得 活动5： m+3 ≠0 | m︱- 4=-1 解得 m=3 例 3 所以存在m= 3使得y关于x的函数为反比例函数 （m为常数） 判断一个形如 的函数到底是正比例函数还是反比例函数的方法是，严格根据其定义： 若为正比例函数，则 若为反比例函数，则 小结 因为，若m=-3，则 对每一个确定的x的值都有唯一确定的y值与之对应 所以当m=-3时，这里y是x的函数， 它是一种特殊的函数 思考：例3中y =（m+3）x|m|-4 当 时，y还是x的函数吗？ （1）已知函数 y=(m-1)x|m|-2是反比例函数，则m=___ ． （2）已知函数 是反比例函数， 则m = ___ ． 演绎变式 课堂小结 活动6： 通过本节课的学习我们掌握了对反比例函数概念 （数学核心概念）的学习和研究途径是： 实际问题 抽象成概念 理解概念的 内涵和外延 概念应用 演绎变式 小结同化 1、知识点 2、求函数解析式的方法 待定系数法 （2）反比例函数的三种形式 课堂小结 （1）反比例函数的定义： 　　 一般地,形如 (k是常数,k≠0)的函数称为反比例函数,其中x是自变量,y是函数． 　 活动6： 小结 ① ② ③ 1、已知 与 成反比例，并且当 时， ，则 与 的函数关系式为 。 课后思考题 课后思考题 已知：函数 ， 与 成正比例， 与 成反比例，且当 时， 2、 教材第3页练习1， 习题26.1第1、2题， 教材第21页第1题. 目标检测 1、下列哪些关系式中的 是 的反比例函数？ 2、已知 与 成反比例， 当 时， (1)写出与的函数解析式. (2)当 时，求 的值. (3)当 时，求 的值. 谢 谢 ! * 　反比例函数 第一课时 考考你的记忆 问题：什么是函数？ 一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量 与 ， 并且对于 的每一个确定的值， 都有唯一的值与其对应， 那么我们就说 是自变量， 是 的函数。 京沪线路全程1463km，某次列车的平均速度v（单位：km/h）随此次列车的全程运行时间t（单位：h）的变化而变化. （1）平均速度v与时间t存在着怎样的关系？ （2）这三者中谁是变量，谁是常量？ （3）两个变量间具有函数关系吗？请说明理由。 （4）试用t表示v 活动1： （1）某住宅小区要种植一个面积为1000平方米的矩形草坪，草坪的长y（单位：m）随宽x（单位：m）的变化而变化. （试用x表示y） 问题：谁是常量，谁是变量？变量间具有函数关系吗？ 活动2： （2）北京市总面积为1.68×104 平方千米 ，人均占地面积s（单位：平方千米/人）随全市人口n（单位：人）的变化而变化（试用n表示s）. 问题：谁是常量，谁是变量？变量间具