甲骨文选修课..ppt

四、朋友是什么？ 朋的本义是货币单位，五贝为一串，两串为一朋。 货币单位 勾结 朋友 两串 （朋比为奸） “又”即右手之侧视图，两手相交，互相扶持，此为友。 朋、友二词单单从词形看，都是成双对的，可见，有朋有友，我们都不再形单影只。可二者词义在古代各有侧重，“朋”强调客观的同门关系，“友”强调主观的志同道合。 朋友 互助合作 孔颖达：“同门为朋，同志曰友 五、学生最容易写错和读错的一对词 “既然” “即使” （即将） 1.既，已经。 李孝定《甲骨文字集释》：“契文象人食已，顾左右而将去之也，引申之意为尽” 《论语·子张》：“君子有三变，望之俨然，即之也温， 听其言也厉。”（邢昺疏：“就近之则颜色温和。”） 2.即，就也，靠近也。 六、教學 和 學習 1.字形分析： 右边一只手拿着教鞭， 左下方是个孩子， “子“上两个叉号， 一说是《周易》中的爻辭， 一说是鞭打的痕迹（“棍棒教育”）。 3.抛却两个叉号，对比“牧”会发现相似之处。 2.“教”本义就是“教育”“教学” 學習 由此看来，“教学”本同字，因为这是一个不可分割的过程， 师教而生效。 《广雅》：“学，效也。” 《玉篇》：“学，受教也。” 学本义应该为“学习”，“接受教育”。 “学习”（學習） 《说文》：“习，数飞也。从羽，从白。” 郭沫若《卜辞通纂考释》：“此字分明从羽从日，盖谓禽鸟于晴日学飞。” 也有人认为下面的方框代表鸟窝。 按：无论下面代表晴天，还是鸟窝，“习”的本义是“鸟屡次试飞“没有疑问，所以，”习“最近的引申意义就是“练习”。 《礼记·月令》：“鹰乃学习，腐草为萤。” 左思《咏史》之八：”习习笼中鸟，举翮触四隅“ 7.说“历史” 经过 经历 逐个地， 一件件地 过去的时间 历史 字形分析：上部两棵“禾”，表示一行庄稼， 下部是一只脚，表示脚从一行行的庄稼走过。 司马迁《报任安书》：“足历王庭。” 历历在目 歷史 暦史 结语： 1.从古至今，汉字发展的总体趋势是简化。汉字在简化的过程中，似乎已经面目全非，我们很难看出它的本义来。但是，最初的象形字，大都成了构字的形旁，也是我们理解词义的窗口。 2.汉语的发展基本是有规律可循的，例如，词义的发展，除了假借义之外，词义的演变都是有迹可循的。掌握其发展规律，理清其发展脉络，对于我们阅读古书无疑有很大的帮助。 4.文言实词的教学，可以从现代汉语入手，由今推古，建立其现代意义和古代意义之间的联系。 4.有效利用自己掌握的古文字字形，由古推今，让学生以一种愉快的方式掌握其古义，尤其是现代汉语未保存的词义。 5.有时候用英语去解释古今异义词。例如，去（GO,LEAVE） 6.其实，无论是科学地理清词义发展脉络，还是以一种不合理甚至不正确的方式解释词义，只要学生能够知道汉字在语境中的意义就可以了。 孙艳华 2015年3月 穿越到殷商———甲骨文趣读 说在课前 我毫不犹豫的默认大家是因为喜欢才选了这个课的！ 如果不喜欢，那至少也是好奇！ 我希望你能够由好奇到觉得神奇！ 我也希望你能够为文字的研究和传承做出点儿贡献！ 课程要求（似乎有点过分） 1.准备小本子，做笔记，练习书写甲骨文。 2.上课认真听讲，积极发言，最后三排不能坐人。 3.考勤：每节课严格考勤，请假需要班主任签字，旷课会影响自己的成绩。 4.评价：搜集资料，制作ppt,宣讲。 你知道这个人是谁吗？（好像不是很帅也！） 你知道学习甲骨文是个“敲门砖”吗？ 人文科学实验班 （出土文献） 　　要求考生熟悉中国古代文史典籍，阅读过《史记》、《左传》，及其他先秦文献； 对古文字有浓厚兴趣，阅读过《说文解字》，了解小篆及甲骨文、金文、简帛等 北大清华自主招生！！ 我們開始上課吧！ 你肯定知道汉字的字形吧！ 甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书 汉字的起源 放松一下，听首歌，找出歌词中造字的人。 莫非汉字是这个重瞳子的人造的！！ 《淮南子·本经》中记载：“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。” 《说文解字序》中记载：“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文；其后形声相益，即谓之字。” 非也！！ 直至一百多年前，甲骨文的发掘，揭开了汉字神秘的面纱！ 这些常识你知道吗？学了还不知道，不要说我教的哈！！ 1.什么是甲骨文？ 2.什么时候在什么地方被谁发现的？ 3.甲骨文是什么时候的文字？ 4.甲骨的挖掘有何意义？ 5.商朝为何称为殷商？ 6.甲骨文记载了哪些内容？ 7.占卜的材料有哪些？ 8. 占卜有哪些程序？ 9.卜辞一般由哪些部