导体电阻9解说.ppt

二、学情分析学生在初中已经学过电阻R与长度L、横截面积S和材料间的定性关系。教学中既要研究电阻与其影响因素的定量关系，更重要的是突出探究过程，教学容量较大。这就要求教师在让学生体验探究过程的同时，又要考虑让学生掌握必要的知识与方法，保证教学效率。教学中先设置问题情境；然后通过学生自主探究和分组合作交流实验方案；最后师生共同交流归纳结论来突出教学的重点；其次通过设置情境引导学生建立物理模型化解学生进行理论分析的难点；通过学生复习电阻串并联知识及控制变量法，充分运用学生已有知识分解实验探究的难点。 知识与技能目标： （1）深化对电阻的认识,了解导体的电阻规律，能用电阻的计算公式进行有关计算。? （2）理解电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系。 过程与方法 （1）通过探究导体电阻与材料、长度及横截面积的定量关系，掌握科学的探究方法，体验科学的探究过程。? （2）学习实验数据的处理方法，发展思维能力。 情感态度价值观目标通过实验探究，培养实事求是、尊重客观规律的态度；通过小组交流与讨论，培养学生合作与交流的团队精神；通过对相关科技问题的讨论学习，增强将物理知识应用于实际的意识，加强对学生的人文教育。 四、教学重点难点： 重点：探究电阻定律的定量关系是这节课的教学重点。? 难点：如何设计合理可行的实验方案和对电阻率的理解是本节课的难点。 实验互动模块 问题引导1：?该如何研究R与长度L、横截面积S和材料三个量之间的关系呢，具体该怎么做？（设计意图:明确研究方法，了解实验的大概步骤，找到研究的突破口）?? 问题引导2 1．探究R与L的定量关系，对所选择的电阻有什么要求？? 2．R与L怎样来测量？? 3．你能尝试画出电路图吗？ （?设计意图：用问题从各方面引导学生，有目的地设计实验） （三）优化实验 （四）、进行实验 依据优化的实验方案，分小组进行实验 （五）、交流结果归纳总结 引导1、反思我们刚才的实验中，把一长段电阻丝看成是长短不一的两段电阻丝串联，在电流相等的情况下探究R与L的关系，利用了串联电路的特点。???从串联电路的特点出发，我们也可以做如下推导：（图见对应的PPT）???一个长为L，阻值为R的电阻，可以看成是n个长为L1，阻值为R1的电阻串联而成。这样很容易就有：结论（1）L=nL1，R=nR1???显然R与L成正比例。? 引导2、探究R与S的定量关系,?是否也可以从串、并联电路的特点来逻辑推导得到呢？???引导学生思考的基础上，类比刚才的推理得到：一个横截面积为S，阻值为R的电阻，可以看成是n个横截面积为S1，阻值为R1的电阻并联而成。这样很容易就有 结论（２）在长度材料相同的条件下，?S=nS1，R=R1/?n???显然R与Ｓ成反比例。 （见ppt） 结论整合模块 自主学习 利用教材提供的文本资料，通过学生阅读，自主学习，明确电阻率受温度影响的特点，并反馈学习结果，完成以下两个小题：?? ?T升高，ρ增大，应用______________T升高，ρ不变，应用_______________设计意图:立足课本，阅读材料，自主学习，完成习题，体现学生的课堂主体地位，调动了积极性 ? 电阻定律 1.内容： 同种材料的导体,其电阻R与它的长度L成正比,与它的横截面积S成反比;导体电阻与构成它的材料有关. 2.表达式:是比例常数，它与导体的材料有关，是一个反映材料导电性能的物理量，称为材料的电阻率。 R1 = R2 由此可知导体的电阻与表面积无关,只与导体的厚度有关.这样在制造电路元件时,可以将其表面积做得很小,而不增大电阻,只要保证厚度不变即可,有利于电路元件的微型化.R1和R2是材料相同、厚度相同、表面为正方形的导体,但R2的尺寸比R1小很多.通过两导体的电流方向如图所示.这两个导体的电阻有什么关系?你认为这种关系对电路元件的微型化有什么意义? 思考与讨论: a h R1 电流方向 b R2 h 电阻率与温度的关系 金属： t 半导体： t 热敏电阻光敏电阻 合金： 有些几乎不随t变化 标准电阻 电阻温度计 超导体:某些材料当温度降低到一定温度时 =0 R=0 半导体的导电性能具有可控性 实验探究 理论探究 电阻定律 决定式 电阻率 布置作业： 课本59页，问题与练习2、3、4题。 板书设计： 导体电阻三决定因素：导体长度导体横截面积导体电阻率 导体电阻二关系式：（R?=ρL/S ）---- 决定式（ R=U/I）---- 计算式 导体电阻率一概念：（ρ=RS/L）与导体材料、温度有关。 教学效果分析 　　采用探究性教学模式，激发学生的探究热情和学习兴趣。通过个体学习、小组学习、合作探索、学生交流汇报、实验操作、师生交流等教学组织形式，扩大了单位时间内学生主动学习的空间，而且释放了每个学生的精神活动