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以课改推动教育升级 　　“我喜欢孙悟空，你看取经路上的妖怪都是他打的，多勇敢呀！”“我更喜欢猪八戒，胖胖憨憨的多可爱！”“猪八戒整天吵着分行李回高老庄，打妖怪也不积极，我不喜欢他。”…… 　　这是南宁市江南区延安镇中心小学六（2）班学生何柏霖小组自发组织的一场“课外阅读讨论会”现场讨论的“时况”。像这样的讨论会，他们已经组织开展了一个学期。“以前总是自己读课外书，读过了什么也不记得，没有收获。（学校开展）合作课堂（教学改革）之后，我们组就组织起了这个讨论会。大家同读一本书，然后讨论，收获比以前多多了。”何柏霖告诉记者。 　　“合作”如今已经成了江南区延安镇中心小学师生们的“口头禅”。“这也是我镇6所试点学校师生们共同的‘口头禅’。”校长黄京能说，“开展合作课堂教学改革一个多学期，我们的老师学会了合作教研，学生喜欢上了合作学习。” 　　“这样的改变是预料中的。”江南区教育局局长陈小鹏话语中带着自信，他告诉记者，自2012年南宁市五一中路学校成为“第一个吃螃蟹”的学校试点合作课堂教学改革以来，目睹该校日新月异的教学局面，江南区教育局开始引导辖区内的中小学校陆续参与到此项改革中来，2013年7月是沙井片的10所小学，2014年7月―2015年7月是江西镇的10所学校，2015年7月是延安镇的6所学校。除了“合作课堂项目”，江南区还启动了其他一些教改项目，都取得了不错的效果。 　　一张教改网在江南区悄然拉开，一种新的课堂生态正在江南区逐渐形成。 　　转变观念，激发课改内动力 　　“我们也能达到这样的效果吗？”南宁市江南区富德小学教师李燕青到隆安县观摩合作课堂项目后产生了这样的疑问。李燕青告诉记者，当时同去的老师都有这样的疑问。而且说实话，第一次观摩合作课堂，她感觉课堂上的师生有点儿像作秀。 　　“可以说，每一个刚接触合作课堂的老师都有这样的困惑。这是推行课改的一个阻力。尤其是一些有经验的老师，要他们改变十几年甚至是几十年形成的套路、模式，其中的困难是可想而知的。”陈小鹏将老师们的“作秀感”直接换成了“困惑”一词，是因为他坚信这是一个认识的问题，他同样坚信：只有改革，江南区教育才能升级、发展，“想想我们的老师出去参加赛课的成绩，想想我们的学生与其他城区学生的差距，我们还有什么理由固步自封”？ 　　按理，在广西影响力较大的课改模式还有不少，比如有效教育、高效课堂等，江南区为什么偏偏选择了合作课堂项目呢？陈小鹏如此解释：“我们的情况比较特殊，合作课堂教学改革最先是由五一中路学校自主引进、尝试的。该校取得成绩后，我们才组织其他学校对区域教育情况和各种课改模式进行了对比分析，最终决定选择合作课堂。我们认为，合作课堂是广西本土的模式，更符合我们城区教育的特点。” 　　正如陈小鹏所言，教师的认识问题比如观念保守等是推行课改的强大阻力。为了破解这个难题，江南区教育局对教师进行了广泛而有效的培训。课改之初，江南区分层、分批对教师进行课改观念和技能上的系统培训，同时展开了大范围的联片教研活动。联片教研活动每月举行两次，由各片区中心校负责组织。活动中，每个学科安排一节公开课，然后组织教师就这节课出现的问题和平时实践中碰到的问题进行广泛研讨，并邀请专家现场把脉诊断。 　　“有效的培训和联片教研，渐渐打消了我的疑虑和困惑。看着自己从蹒跚学步到渐渐能熟练操作合作课堂，能带领学生享受学习的乐趣，别提我有多高兴了。不单是我有这样的感受，我们许多老师都感受到了课堂、学生和自己的变化。尤其值得一提的是，原来那些观望的老师，现在都积极参与课改了。”李燕青老师说。 　　“自上而下推进，然后由下而上扩大，是当下教育改革的必经之路。也就是说，要先以行政力量改变教师的观念，使他们从‘要我改’向‘我要改’转变，然后由老师带动老师、学校带动学校，不断扩大课改的影响力，形成一种持续、长效的改革内动力。正是因为遵循了这样的规律，我们江南区的合作课堂改革才能达成今天这样的格局。”陈小鹏局长颇为自豪地说。 　　内外齐动，增强教师技能 　　“开始时我总在想，农村学生基础差，家庭条件也差，我们真的能实践合作课堂吗？”江南区江西镇平安小学教师彭秋宁直言，“但是经过合作课堂英才团队专家们的专业培训，我才发现这些想法是不对的。只要我们编写好‘两案’，做好引导，农村的学生同样可以表现得很精彩！” 　　彭秋宁口中的“合作课堂英才团队”是怎样一个团队？其在江南区合作课堂改革中发挥了怎样的作用？了解之后才知道，“英才团队”实际是广西英才教育咨询管理有限公司（以下简称英才教育）所属的一支专事合作课堂教师培训的专家团队。2013年7月，江南区教育局决定在城区内逐步推开课改工作，与英才教育的合作便提上了议程。“说实话，我们本身并不具备自主研发、培训和深度钻研的能力，而专门抽出一