2014四季教案.docVIP

实践研修成果模版 教学基本信息 题目 四季 学科 语文 年级 一年级 教材内容 人教版小学语文一年级上册课文2《四季》 个人信息 设计者 姓名 单位 张蒙蒙 山西省临汾市尧都区解放路学校 1. 教材分析 1．《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。” 1.一年级的学生具象思维较强，抽象思维与逻辑思维还未形成，通过对课文插图的观察，便于学生理解课文内容，由美丽的四季图片展开合理想象，发展言语能力。但是对于排比/拟人等写作手法的理解较差，所以对于课文的讲解要以浅显为主，适度扩展。 2. 在课前安排了学生预习的任务，并随即抽几名学生来读课后蓝色通道里要求会读的生字，学生对于“就/说/圆/是”几个字容易读错。 3. 教学目标(含重、难点) 1.初步理解课文内容，感受四季的特征。　　2. 认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。　　3.能正确地朗读课文。　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。　　教学难点让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 一、　　[出示四季激发学习兴趣，以画面为凭借认识相应的四个生字。]　　二、 自由选读体会诗境　　（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音。　　（二），互相纠正读错的字音。　　（三）指名朗读，要求。　　（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。　　（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。　　　　[让学生在读通全文的基础上自由选读学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师]　　三、感情朗读背诵全文　　四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）　　（一）扶着引导学生创编　　（二）放手让学生创编　五、自主探究识字写字　　六、拓展练习，课外延伸[这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。]5．板书设计 2.四季 春------草芽 小鸟 夏------荷叶 青蛙 秋------谷穗 弯弯 冬------雪人 顽皮 6．教学活动设计（含师生对话设计） 一、　　1、 2、选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）在黑板上，让学生认识这四个生字。　　3、 师：每个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！课题——四季。　　[出示四季激发学习兴趣，以画面为凭借认识相应的四个生字。]　　二、 自由选读体会诗境　　（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音。　　（二），互相纠正读错的字音。　　（三）指名朗读，要求。　　（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。　　（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。　　1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”　　看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的会对小草说什么。　　2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”　　说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。　　3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”　　引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。　　4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”　　先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。　　5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。　　[让学生在读通全文的基础上自由选读学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师]　　三、感情朗读背诵全文　　（一）教师谈话：今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。　　（二）老师范读课文。　　（三）学生练读，小组里学生互读互评。　　（四）指名朗读，伺机进行评价。