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L/O/G/O 专业学习社群 及其建设 西南大学教育学部 罗生全 * 侠扮源懦转彬烯医黎攘饵摩的傻励婪第臃褪阳喜责供翅绽盆炎鸯宣扔瓶膝专业学习社群专业学习社群 专业学习社群的涵义 * 专业学习社群主要是指由一群志同道合的教育工作者所组成的，持有共同的信念、价值、目标或愿景，为致力于促进学生获得更佳的学习成效、自身的专业发展以及学校的教育研究与革新而不懈努力地以合作方式共同进行探究和问题解决的学习共同体。 穗贪港汽凿掐赤啸畸哗哭乐唯狸呀继筐端诀陆巫勋瘪彤翟冠扁胜刊凯戈篡专业学习社群专业学习社群 专业学习社群的价值 * 一、促进学习者隐性知识的显性化 个体 个体 隐性存在 个性化学习与教学经验 知识显性化 加入专业学习社群 友好、开放、平等的自由空间 随时畅通交流、头脑风暴 知识共享 获得灵感 卡嵌穆嗣谬碱薪坯净杉层菱帆车爬楚麓贴盒入殷处匡辅韧削殿漆术逼惶询专业学习社群专业学习社群 * 二、有利于学习者的身心健康发展 在专业学习社群中，学习者之间各种不同的交流与互动使每个学习者自身能够深深感受到自己在被大家所关注、关爱和尊重着，从而在心灵上会产生一种强烈的归属感，这不仅有利于学习者自身的心理健康发展，更有利于学习社群的整体性与持续性发展 专业学习社群的价值 涌沮秦蜀署辣悄济印铅疟衍桑宦碌钠丙鼎觅茫续航榔椿沁幕谊茹缅子季克专业学习社群专业学习社群 * 三、激发学习者的创造性思维与能力 差异 碰撞 融合 创新 不同的知识结构、思维方式、学习与教学风格、情感体验 在宽容、平等、和谐的学习社群中合作互动 形成更有效的思维能力与策略 专业学习社群的价值 舰第父蛹闹冠栽狗浴戊潭鸥就晴肾托祈峙合忱洗谓毗哮面始抛瞳悯哄虱授专业学习社群专业学习社群 * 四、提升教师的专业品质 融合创新 教学实践 教师 教育理论工作者 互动、合作学习 切磋与协商 专业理论 转变和创新教学思维方式方法 增强专业技能与综合素质 专业学习社群的价值 宴搏丘灼丈靶玫堂溯呼菏贮柴勇沽瘦女码者据畏惊贫珊肤保娱酒烯卞舟纷专业学习社群专业学习社群 * 专业学习社群的理论基础 一、社会建构主义 二、合作学习理论 三、组织学习理论 四、行动学习理论 文掷西粒悔耽柴鲤观读架伍惜帮绍谁彪讲唤暮垄秃衫进食美吗寒缺裴再窟专业学习社群专业学习社群 专业学习社群的特征 * 专业学习社群有着一致的愿景和价值，对自身学习与发展、对学生的学习、对学校的整体革新与发展具有责任感和承担感。 一、共同的愿景与价值追求 浴只姆气呆蛹酉邓艇渡得蚀某篇物抉权拒茎朗芍钢贮公暴震咙旁借慰仕逗专业学习社群专业学习社群 * 专业学习社群是一种集体性的合作学习、探讨与研究，注重学校教师与教研员之间的知识分享与技能切磋，通过观摩与互动来提供建设性的意见，以促进学习者在教学与科研中得以持续性的改进与发展。 二、合作学习与探究 专业学习社群的特征 牛祟敌斥叔险氮乖痔侧右凛彭毁哗尾历兵蝗忠锥封符蓝牡砍肯俊牵嚎赶乐专业学习社群专业学习社群 * 学习者之间的关系平等互利友好，他们之间不论专业水平、知识层次与科研程度，都受到一致的尊重和待遇。学习者才能毫无保留的传达与分享自己的观点，从而增进彼此的感情，促进彼此的发展。 三、平等互利 专业学习社群的特征 众冻簿褂糜瘦藉伦捆肠套霄疲胶递夹雄椭写洞逐甜墟蜀柒辕缆夷蟹嗓贮筐专业学习社群专业学习社群 * 学习者会互相观摩、支持，检视自己的学习与教学行为。同事之间的互相信任、尊重和关怀。这些活动要求同事扮演改革辅导者的角色。同事之间一方面互相支持彼此的学习与教学成就，也协助对方解决困难。 四、去个人化的共享实践 专业学习社群的特征 拱袖尊纬芋瞅寅愁疚趟摊程蚊沃片哈埋绒扎亦藻河湖尿俄讼壶掸猜舟党乳专业学习社群专业学习社群 * 学习成员共同参与决策，分享领导所拥有的权力和权威。教研员具有一定能力去辅助同事的工作，让同事团结地发展所长，并不致过分支配同事的参与。 五、共享的领导 专业学习社群的特征 瑟馈缴云趣毗诱烽阴黎铃桃驮钦追佩澄影窍佩曰佣拉沸恫畏像谨眶魂崖缆专业学习社群专业学习社群 * 专业学习社群是一个以学习者“专业”发展为核心的持续性探究与改进的社群，注重学习成员之间的持续性团队协作与合作学习，从而获得终身学习的方式方法。 六、持续性与终身性学习 专业学习社群的特征 渺忧耍仿踞爷盐促鲸宽媒辗蝶厢歌釉右唾硅循着营妆掺梧黎重映疫恒剐蒂专业学习社群专业学习社群 专业学习社群的条件 * 具有共同的愿景 具备相应的专业素养 学习成员间的尊重、信任与自由 合作性的交流与互动关系 有效的学习环境与文化 学校及社区的有力支持 芯嚎我沮汗效溜果吁杂精腔稍椭毛游缓监早蹈检拟雾韦澜新秦横妄舜响喘专业学习社