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从“教学”走向“教育”——有效评价的理论与实践 南京晓庄学院陶行知研究院 南京晓庄学院陶行知小学 什么是评价？ 评价是从特定的目的出发，根据一定的标准，通过特定的程序对已经完成或正在从事的工作（或学习）进行检测，找出反映工作（或学习）进程的质量或成果的水平的资料或数据，从而对工作（或学习）的质量或成果的水平做出合理的判断。 学生评价是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。 为什么要评价？ 可以简单地概括为：检查情况，找出差距，发现问题，明确方向，促进发展。 评价具有诊断功能、导向功能、发展功能、管理功能 怎么进行评价？ 学生评价的类型 诊断性评价一般是在教育、教学或学习计划实施的前期开展的评价，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源，以获取更好的效果。 （1）查阅被评价者在此之前的有关成绩记录；（2）摸底测验;(3)必要的学习要素调查表。主要包括学习技能、习惯、学习态度等方面的调查。评价者可以采取调查问卷、小组座谈、个别谈话等方式全面了解学生已经形成的行为习惯。 l??????? 试卷为了了解学生认知目标的达成度，测验是最常用的方法，试卷是实现这种评价方法的主要工具。试卷中的题目通常分为两大类，即构答题和选答题。构答题指要求学生用文字、算式等对给定的题目提供正确答案的试题，具体包括作文题、算术和填充题等。选答题指要求学生在题目所附带的两个以上的答案中选择正确答案的试题，具体包括是非选择、多项选择、配对、组合等类型。 l??????? 成长记录袋。成长记录袋，也被一些学者翻译为档案袋。主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况、成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期～系列的成过“故事”，是评价学生进步过程。努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。通常，成长记录袋的形成包括以下几个步骤：明确目的；确定评价的内容和技能；确定评价的对象，在什么年级水平；确定要收集的内容和收集的次数、频率；调动学生参与；确定评分程序；向每一个人介绍成长记录袋；制定交流计划和保存、使用计划。整个形成过程通常由学生和教师共同完成。成长记录袋的内容通常涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的完整过程。 l??????? 学习契约学习契约（Learning Contract）也称为学习合同，是学习者与帮促者（专家、教师或学友）之间的书面协议或者保证书。这种评价方法来源于真正意义上的契约或合同。当然，学习契约也不一定总是给学生很大的自由度，教师完全可以根据需要制定相对客观的学习指标。学习契约可以通过WORD中的模板功能方便制作。 l??????? 评估表评估表（Assessment Form）是以问题或评价条目组织的表单，适当地设计可以帮助学习者通过回答预选设计好的问题来产生某种感悟，有效地启发学生的反思，从而增强他们的自主学习能力，达到提高绩效的目的。在这个评估表的使用过程中，评价的结果已经相对不重要，重要的是学习者从中掌握了评价网上教育资源的技能。 我们该评价什么？ 「能力」是表完成某种活动的心理特征及效率，主要指进行某种特定活动的能力。「知识」和「技能」是构成能力的两个基本要素，对知识和技能的掌握有助于能力的形成和发展。包括人们在一般活动中应具备的能力，如观察力、记忆力、想象力、思维力实际操作能力及数学学习领域中的计算能力等。 识字的评价标准 识字率——速度、准确率 汉字文化——文化之根 学生发展——注意、想象、思维、观察 语文的综合性——口语交际与识字、语言文字的表达与书写 统计的教学 一、什么时候用统计（工具） 二、寻找统计的基本单位（分一份、排一排） 三、数据的处理（统计过程） 四、统计图的使用（读懂统计表） 小结 学生在不同的阶段，应该有不同的评价方式。在小学阶段，学生的评价不仅仅指向知识的目标，而应指向学生的发展。所以，以多元评价导引学生自主发展才是小学阶段教学评价的目的。 素质教育与应试教育的和谐 素质教育的内涵包含人的多方面素养以及应付综合情境的能力，但不能理解为什么都会，面面俱到。 应试教育的内涵强调结果为目标唯一性，但不能就此认为人们对结果的追求都偏离了教育目标。 素质教育与应试教育的和谐 素质教育重视过程但并非不重视结果，它反对的是过程的单一性与机械性。 应试教育重视结果但并非忽视过程，它忽视的是学生的主观能动性。 素质教育与应试教育的和谐 把教育理解为知识传递的效率，并用知识再现的方式来检验，导致我们走上应试教育的轨道 把教育理解为促进儿童的成长与发展，并用道德、智慧、阳光来检验，引导我们走向真正的素质教