气候--一种重要的地理因素教学设计..docVIP

《》教学设计 设计人：旅游与环境学院 地理科学一班 一、教学内容分析： 1、教材地位和作用　本节内容地理环境，气候----一种重要的自然地理要素，气候在地理环境形成和演变中的作用部分内容这节课的内容是对前面所学的大气热力状况等知识的总结，又是下一节课分析气候类型的基础，同时对今后学习自然带等知识有重要影响。所以学好本节，能为今后学习进一步学习自然地理和人文地理打好基础。2、知识结构　　气温和降水是我们分析气候形成的最主要的要素，教材通过分析太阳辐射、下垫面、大气环流和人类活动对气温和降水的不同影响来分析气候的，所以对气温和降水要素的提取和分析是本课的知识主线，也是重点知识。3、　　4、难点　　从学生平时的学习情况来看，读图分析问题的是他们的薄弱之处，所以我把对图表资料的分析和判读定为本课的难点 二、学情分析： 学生特点分析： 学生逻辑思维观察能力、记忆能力和想象能力也迅速发展。 抓住学生特点，交互式多媒体教学法图导图解法在这种教学模式下，教师的主导作用和学生的主体地位得以充分的体现可以引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识，也可以培养学生读图、分析问题的能力实现由感性认识到理性认识的上升，使地理理性思维能力得到发展。 2、知识基础： 学生在前两章学习过的与本节有关的知识点：太阳辐射在地表的分布规律；三圈环流（包括气压带、风带的分布和季风环流）；洋流按性质分类及其对地理环境的影响；对流层大气温度变化规律；二氧化碳增多产生的温室效应； 学生在初中学习的相关知识点：气候的概念；地形雨的形成； 其中，学生比较薄弱的是三圈环流的知识和读图分析的能力。 因此，通过本课的教学，让学生掌握影响气候的因素。然而，教材并未分析各个因素之间的相互关系，这些内容将会成为学生的疑点。 三、三维教学目标 （1）知识与技能： 掌握太阳辐射、大气环流等各气候形成因子对气候的影响 ③、让学生了解到各种气候的差异是由于影响各地气候的因素不同而造成的。 ④、学会运用解释气候的成因 （2）过程与方法： 在学习过程中培养学生读图分析问题的能力、比较能力和综合分析问题的能力从地理现象入手寻求原因的探究能力。（3）情感态度与价值观： a、通过对气候因素关联性的分析，特别是人类活动对气候影响的分析，树立地理环境各要素互相联系的辨证唯物主义观点和正确的环境观。 b、通过学习人类活动对气候的影响，让学生了解人地关系协调的重要性，并认识到保护环境是每一个公民应尽的责任。使课题进入国际上关注的环境问题并进行爱国主义、国际主义教育，渗透可持续发展思想，提高学生地理素质。 四、教学方法及手段： 采用读图分析、案例分析及学生讨论、探究的方法、教学过程： 【新课导入】 （阅读课前探索，引导学生从土壤、植被和动物等方面来对比撒哈拉沙漠和我国长江中下游的自然景观差异） （引言）我们知道，不同的地区，地理环境存在着差异，例如：从我国炎热的华南到温凉的北方，从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，沿途所看到的自然景观都不相同。下面我们分析：撒哈拉沙漠和我国长江中下游地区的自然景观差异。 但是，撒哈拉沙漠和我国长江中下游地区的景观差异为什么如此之大？这是因为组成地理环境的各要素不同，那么其中，最主要的要素是什么？我们一起来探讨这些问题。 【讲授新课】 （探 索）撒哈拉沙漠和我国长江中下游地区的景观差异为什么如此之大？你认为这主要受哪一个自然地理要素影响造成的？ 板书）、气候——一种重要的自然地理要素 （一）气候的概念 （学生思考）什么是气候？ 描述气候的主要指标有哪些？ （教师）气候是一个地区长时期内大气的一般状态，是该地经常性天气的综合表现。一地的气候通常用气温和降水的平均值来表现。 （学生思考）气候与天气有何区别？ ?气候是长时间大量天气情况的综合，两者之间存在着一种统计关系，也就是大量天气现象的统计平均；天气则是短时间出现的，是具体的。 ?气候是庞大的系统，包括：海陆、大气、生物、岩石圈、水圈； 天气指只在大气中发生的情况，包括：风、云、雾、雨、雪、霜、雷、雹等。 ? 气候是稳定的； 天气有很大的不稳定，其变化则是很快的。 （学生思考）为什么各地的气候存在差异？为什么同一地区的气候也经常发生变化？影响气候的因素有哪些？ 通常描述气候特征时我们以描述气温降水的特征为主，其它气候要素都可从气温和降水状况分析出来。气候的影响因素气温、降水的影响因素大体一致。这样，我们就可以在气温、降水的影响因素中，总结概括出气候形成的因素： （板书归纳） 影响气候的因素太阳辐射----决定气温 大气环流----决定降水 下垫面因素 人类活动 （教师启发） 出示《世界气候类型分布图》，呈现赤道的热带雨林