新课程推进的考试评价改革.pptVIP

新课程推进中的考试评价改革 一、考试的改革重点 二、国际上数学评价改革的突破 三、近几年全国中考数学试题的几大趋势 四、2004年中考数学试卷分析 五、2005年中考复习中应重视的几个问题 六、关于命题改革的研究 七、初中正在进行的几项工作 中小学升学考试与招生制度的改革 公办学校实行义务教育阶段就近免试入学； 初中毕业、升学考试命题必须依照国家课程标准，杜绝设置偏题、怪题、要采用形式多样的考试方式； 改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法； 任何单位和个人不得以任何形式按中考成绩给地区、学校和学生排队并公布名次； 制定严格有效的监督制约制度和公示制度，杜绝腐败现象； …… 一、考试的改革重点 在考试内容方面，应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力； 在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破惟纸笔测验的传统做法； 在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排名。 在升学考试与招生制度方面，倡导改变将分数简单相加作为惟一录取标准的做法，应考虑学生综合素质的发展，建议参考其他评价结果；将毕业考试与升学考试分开，前者重在衡量学生是否达到毕业水平，后者具有选拔的性质；逐步扩大高一级学校招生自主权等。 二、国际上数学评价改革的突破 评价更关注学生的数学力量，数学气质，而非具体的数学活动行为； 评价中更少地使用选择题，是非题，填空题等“标准化试题”，代之以更多的要求学生表述自我思维过程与认知特征的问题，尤为突出的是使用了“非规范”型试题；(如：口试） 评价中所使用的问题不再仅仅是纯数学题，“人造”的应用题，还包括许多具有实体背景的现实问题(背景资料多选自报刊，书籍等真实材料)，提倡让学生经历问题解决的过程； 评价的内容更多地指向“核心数学”－－有价值的数学任务和数学活动，如概念理解，数学推理等；纯粹的数学运算被置于问题解决过程之中；数学任务的完成更多地需要有意义的“做”。 三、近几年全国中考数学试题的几大趋势 几何由论证转向考查观察、实验、猜测、发现、推理、验证和探究。（如：03年第29题，04年第28题） 代数更多地考查规律意识类、应用意识类试题。（如：04年第24题、三明04年第26题） 统计逐步向考查对统计量的意义及统计过程方向发展。（如：04年第22题、漳州04年第26题） 关注中考改革：中考命题有三大突破 ■减少机械记忆类试题 ■ 杜绝繁难偏怪试题 ■探索使用新题型 四、2004年中考数学试卷分析 福建省2004年中考数学科评价报告 南平市2004年中考数学科评价报告 南平市03、04年中考数学科成绩统计 五、05年中考复习中应重视的几个问题 1、加强对新题型及命题方式的研究 （新课程理念下的考试对教师的要求更高了－－见多识广！） 应用性问题 开放性问题 探索性问题 信息性问题 自主选择性试题（选做题、加分题） （关于扶贫性试题！）　 2、在教学与复习中应有“加强”与“淡化” （1）加强数学思想与方法渗透与运用，要有意识地强化对数学思想领悟能力的训练。如：方程思想、数形结合思想、化归思想、函数思想、分类思想、代换思想等； （2）加强现行教学大纲已有而课程标准又特别关注的内容的教学与复习。如：统计的相关知识，计算器的应用等。注重使学生经历从实际背景中抽象出数学模型、探索数量关系和变化规律的过程，重视发展学生的数感和符号感；重视口算，加强估算，提倡算法多样化；重视引导学生根据数据作出推断和预测，强调用计算器来进行复杂的运算并探索规律；重视引导学生运用所学知识和技能解决实际问题； （3）淡化教学大纲中有而课程标准减弱或删减的内容与方法。如：进一步控制计算的难度和速度，取消对应用题的人为分类，淡化单纯的公式记忆和计算，降低对证明技巧的要求等。要毫不吝啬地删除某些资料的偏、难、怪题。 3、正确处理好几个关系 正确处理好基础与提高的关系（回归基础知识，对基础知识进行查漏补缺也是一种提高） 全面复习与重点练习的关系（在全面复习的基础上，针对自己的特点多做一些重点练习。首先是自己的弱点、软肋，其次是中考的热点、焦点问题，特别是统计、应用性问题、开放性问题、综合题等，最好设立专题进行专项复习） 联系与反思的关系（在做完一套练习或老师讲解完一道例题后，要注意思考题目所涉及的知识点、思想方法、解题方法，是否遇到过类似题目、自己存在哪些错误等，做到举一反三） 做题数量和质量的关系（量不在多，典型就行，题不在难，有思想则灵。务必做到每题弄懂弄透）。 4、试题难度问题 《考试说明》中规定“试题分填空题、选择题、解答与作图题三种题型”，“难度值为0.70以上的题为容易题，难度值为0.50～0.70之间的题为中等题，难度值为0.30～0.5