2012一一列举教学设计.docVIP

《解决问题的策略一一列举》教学设计 --------实验小学 宋德兰 一 教材解读 解决问题的策略是解决问题的一种思想方法，是灵活地进行问题解决的思维策略。本单元在学生已经掌握“画图法”、“列表法”等策略的基础上，通过学生自主选择方法收集、整理信息，并在此过程中寻求解决生活中实际问题的有效方法。 教材中的例题，主要是呈现生活情境，提供数学信息，让学生经历整理信息的过程，再通过“探讨策略——解决问题——发现规律”的课堂活动，使学生在解决问题的过程中感受有序排列数学信息策略的价值，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。 二 设计理念： 《数学课程标准》中指出：数学是数学活动的教学，充满挑战与探索，创造与成功。在本课教学中主要倡导自主探究的学习方式，在教学中努力构建“建模→解模→用模”的教学模式，旨在引导学生主动、充分参与，积极思考。享受学习的乐趣，用智慧积木搭建“数学乐园”！ 教学内容： 苏教版五年级上册第63----64页的例1、例2和练一练。 教学目标： 　　1、经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。 　　2、在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 　　3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。 教学重点： 1能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。 2让学生体会策略的价值，并使学生能主动运用策略解决问题。 教学难点： 1能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。 2在学习过程中，感受策略带来的好处，培养学生学习数学的积极情感。 教学准备：课件、小棒、表格 订三本 《生长环境》 《科学饲养》 《预防疾病》 ② 指导学生用划√的方法表示订阅的种类 　先指导只订1本的 　再指导订2本的 　最后指导订3本的 ③ 看表格找出共有几种不同的订法。 师生共同评价与反思此学习过程 【设计意图：在例1教学的基础上，通过亲自的动手实践操作，培养学生的实践能力和创新能力，将数学知识生活化，让学生学习有用的数学，有趣的数学，有价值的数学。从情感、态度、价值观等方面培养学生的数学素养。】 四．巩固练习、拓展延伸 在王大叔的游乐场，我看到几个来游玩的小朋友在投掷飞镖，课件出示教材中“练一练”场景图 1、研究飞镖游戏中的数学问题。 课件出示：投中内圈得10环，投中中圈得8环，投中外圈得6环。 师引导：如果你来投，你可能投中哪两环？还有不同情况吗？ 出示问题：小华投中两次，可能得到多少环？ 2、让学生把所有可能得到的环数都找出来。 学生操作。 反馈：预设一：6个环数，16环重复 预设二：5个环数 交流：哪种符合题目的意思？为什么？ 3拓展 师：把“投中”改成“投了” 提问：情况变了吗？该如何思考？ 学生试做，集体交流订正。 比较两题：改动了一个字，使这道题目复杂了许多，但我们通过先分类，然后一一列举后，很顺利的把所有可能的环数都找出来了。 【设计意图：拓展练习运用设计了生活中的常见游戏。学生不陌生，感兴趣，既巩固了对“一一列举”策略的理解，同时也检测了学生掌握知识、应用所学知识的能力】。 五、提高题 师：在王大叔的游乐场里有个智慧屋，有红、黄、篮三种颜色的小旗各一面，游客可以可以升起不同颜色的小旗用来表示不同的信号，你认为有几种不同的信号呢？学生在作业纸上完成 六、拓展空间 师：结束了一天的旅游，从王大叔农场回来的路上，我在思考一个问题，王大叔让我帮他围的羊圈如果一面靠墙，那样面积会更大些，放到里面的羊会多些，该怎么围呢？这个问题，请同学们回去思考，下节课来告诉我。 七．全课总结，进行评价与反思。 通过今天这节课的学习，你有什么收获和体会？对自己的课堂学习进行评价。 教师：解决问题的策略还有很多很多，我们今天只是初步学习了一一列举的策略。我相信同学们只要肯动脑筋、善于思考，大家一定会提出更多更妙的策略！ 板书设计： 有 序 解决问题的策略 一 一 列 举 不重复 不遗漏 2013/10/14