十年后的礼物13.docVIP

《十年后的礼物》教学设计 【教学目标】 1、能借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。理解课文主要内容。 2、 了解插叙；能根据课文内容展开想像。 3、 能有感情地朗读课文，从而读懂课文内容，知道大音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。从而?感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，使学生从中受到启示：诚信乃为人之本。 【教学重难点】 1.重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用，感受达格妮心理的变化，感悟礼物的珍贵。 2.难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。 【教学准备】 1.乐曲 2.多媒体课件 【学生准备】 课前预习 查找音乐大师爱德华·格里格的相关资料 搜集有关诚信的格言 【教学过程】 一、乐曲导入，揭示课题。 1.播放一段爱德华·格里格创作的乐曲，引出爱德华·格里格。 2.教师介绍爱德华·格里格的资料 师补充简介作曲家：爱德华·格里格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。 3.教师引导：正是因为爱德华·格里格的作品源于民间生活，使他在一次体验生活的林间小道上偶遇了一位八岁的小姑娘，并许下了一个承诺，所以有了今天我们学习这篇课文，板书课题：《十年后的礼物》 师述：本文根据苏联作家巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》，作者：曾卓 4.生齐读课题，教师引导学生据题质疑 同学们都有一双善于发现问题的眼睛，看到这个题目，你有什么问题要和大家分享？ （问题预设：1、是谁送给谁的礼物？2、什么礼物？3、为什么是十年后的礼物?） 同学们的这些问题充分说明大家有超强的思维能力 二、初读课文，整体感知。 1、听课文朗读，思考： A、认识课文中的生字词 B、课文讲了一件什么事情？ 2、汇报交流 （1）处理生字词 教师出示课件（白桦树、旋律、喧哗、咆哮、项链、珍贵、双颊、曙光） 自由读、指生读、齐读 识记字形：桦和哗对比着识记 曙：日字旁，上面是罒，不是曰 （2）交流课文讲了一件什么事？ 教师引导概括时要抓住文中的主要人物，并围绕他们发生了一件什么事？ 三、细读课文，共同释疑。 1、生默读课文，先自主解决刚才同学们提的问题 2、师生共同解决问题 3、师补充：从刚才的分析中你发现在爱德华·格里格身上具有什么优秀品质？*（诚实守信） 四、合作探究，理解感悟。 刚才大家的表现都很棒，那么，爱德华·格里格又带给达格妮怎样的震撼？下面，我们先来看一下4、5自然段 1、引导学生分析4、5自然段 （1）学生自由读课文 （2）这两个自然段让我们知道了什么？ （3）八岁的达格妮得到许诺后一直期待着，这一过程中她的心情有什么变化？ 指生读“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。” 师引导：在漫长的等待中达格妮【期待、怀疑、失望】 指导学生有感情的读这句话 （4）师小结：4、5自然段的这种叙述方法叫做插叙。 插叙是在叙事的过程中插入介绍过去或其他的情节，插入的这一部分没有接着上面的内容按顺序描述，而是跟随达格妮回到了十年前，她才八岁时经历的故事，它既能具体补充与全面密切相关的内容，又有利于突出文章的中心。 （5）师讲述：达格妮已经失望了，那是不是正如她所想爱德华·格里格已经将这个承诺淡忘了呢？（没有） 2、当达格妮在露天音乐会上收到格里格十年后的礼物，第一次听到《献给守林人的女儿达格妮》之后，她有什么表现？找出相关的句子。 忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。 指名朗读，其他人边听边根据出示的内容做动作 那当时达格妮的心情如何呢？（惊讶） 3、议一议：达格妮为什么“惊讶”？请找出相关句子 这是怎么一回事???这个有名的音乐家怎么会知道她的名字?,?而且将一支乐曲献给她呢?? 师分析两个人的身份---一个是著名音乐家，一个是守林人的八岁女儿 4、起初，由于心情激动，达格尼无法静听音乐。渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。 媒体出示： 出示句子：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……（指导学生有感情朗读） 这里的省略号表示内容的省略，你还能想象她会听到哪些声音呢？ 想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮听到了（），她还听到了（）。 5、过渡：这是来自故乡的声音，来自挪威西部——一个面朝大海、背靠大森林的美丽地方的声音（美景）。啊，她一下子明白了！让我们跟随她的思绪回到十年前的一个承诺。 爱德华·格里格信守了十年前的承诺，而且用这样奇妙的方式送过了她，文中如何评价这件礼物？找出相关的句子 这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的