百功分数的应用.docVIP

二、百分数的应用 教材分析： 百分数的简单应用，运用方程解决简单的百分数问题，在此基础上，本单元进一步学习百分数的应用。本单元学习的主要内容有：百分数的进一步应用、运用方程解决简单的百分数问题。本单元主要是通过四个活动引导学生展开学习的。本单元教材编写力图体现以下特点。 1.注重百分数在实际生活中的应用 2.鼓励学生根据问题中的数量关系以及百分数的意义解决问题 教学目标 1.在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2.能利用百分数的有关知识以及方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力，感受百分数与日常生活的密切联系。单元学习内容的前后联系单元教材分析在五年级下学期，学生已经学习了百分数的意义和读写，百分数和分数、小数的互化，11课时。 评价建议 本单元知识和技能评价主要是：能运用所学知识解决有关百分数的实际问题。第一，解决增加百分之几或减少百分之几的问题，如小明家2月份用电150千瓦时，3月份用电100千瓦时，3月份比2月份节约了百分之几？第二，解决比一个数增加或减少百分之几的数的实际问题，如妈妈在商场中看中了一件540元的风衣，按八折购买，能省多少元？第三，能够列方程解答问题，如小龙有63代的数码宝贝卡120张，比53代的数码宝贝卡多30%，小龙有多少张53代的数码宝贝卡？第四，能解决与储蓄有关的实际问题。 在知识技能的评价中，要注意所选择的实际问题应结合学生的生活经验，不仅要关注学生解决问题的结果，还要关注学生解决问题的思路和方法；还可以鼓励学生提出问题，评价学生提出问题的能力。教学案例研讨教学内容百分数的应用 百分数的应用（一） 一、教材分析 二、学生状况分析我所执教的学校属于我规模大的学校，其家庭教育比较好，学生见识多，胆子大，具有较强表达能力和学习能力。为此，在教学中我主要从学生的生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解的方法进行百分数应用的教学。 三、学习目标 2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。 3、进一步体会数学与生活的联系，增强数学学习的主动性、积极性。 四、教学设计 （一）创设情境，提出问题 1、谈话导入： （师：在科学课上同学们都知道水有个奇怪的特性，结成冰时体积会增加。今天，我们就要用数学知识去分析水结成冰体积变化中的信息。 2、出示课题：百分数的应用。 （二）自主构建，探究新知 1、课件出示教材彩图：盒子中有45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。结成冰后，冰的体积比水的体积增加了百分之几？ （1）学生读题，理解题意。 （2）分组讨论，理清思路 ①学生讨论时，引导他们画出线段图： ②启发学生思考：“冰的体积比水的体积增加百分之几”哪两个量比较？也就是要算什么了？ ③得出结论，列出算式： 要求冰的体积比水的体积增加百分之几，就是求冰比水多的体积是水的体积的百分之几？ 列式： （50—45）÷45 ＝5÷45 ≈11% ④引导学生说出第二种解法：师：还有别的算法吗？ ⑤交流汇报： 50÷—1≈111%—1＝11% （结合线段图理解） （设计说明：通过小组合作交流，让学生自已解决问题，使他们参与到知识的探究过程中去，培养了学生的合作意识和探索精神。） 2、解决“少百分之几”的问题。 ①提出问题： 师：“同学们解决了自已提出的问题，老师也有一个问题，你们能帮老师解答吗？” 生：能。 师：“少百分之几？” （设计说明：在学生提出问题，自已解决问题之后，老师适时提出问题，不仅体现了师生之间的平等关系，而且把知识进行了拓展。） ②学生列式解答： 生：（50—）÷50 =÷50 =10% ③引导学生小结：被除数相同，但除数不同，多百分之几与少百分之几的结果是不一样的。 1、做课本“试一试”第（1）题。 学生自已读题，说一说几成是什么意思后独立完成。 2、解决实际问题： 师：据了解赣州为了迎接宋城文化节活动，正在大搞绿化工作，一个绿色的赣州将展现在我们眼前。在叔叔、阿姨的绿化过程中遇到一个问题，你们想帮他们来解决吗？ 出示题目：赣州原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际比原计划多造林百分之几？原计划比实际少造林百分之几？ 3、小调查： ⑴调查你家上个月和这个月用水、用电的量，并进行比较，从比较中你发现了什么？ ⑵了解一下你班上同学零花钱的情况，并进行比较，看看你能得到什么结论？ (设计说明：练习的设计既有针对性，又能联系学生的生活实际，使学生及时巩固了本节课所学的知识。) 五、教学反思 本课难点突破方面做得较好，在理解难点句子时我充分先让学生说自己的理解，在交流时充分发表自己的观点