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初中语文程序性知识 篇一：语文学科中程序性知识的教学 语文学科中程序性知识的教学 程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序 个人十分喜欢古诗文，我以此为例谈一谈感想。《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标： 诵读。要求准确、有感情地诵读。常见的考查方式是划分朗读停顿。 积累。要求在理解的基础上积累。常见的考查方式是默写。 感悟。理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。常见的考查方式是简答题、赏析题。 运用。能在现实的语言实践中恰当地运用。常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。 欣赏、审美 鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。常见的考查方式是品析题。总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容：一是默写，一是赏析。 古诗文赏析题是近几年来中考中新兴的一种试题，被各省市竞相采用。选材上，一般是课内诗词，也有少数采用课外的。试题内容上，主要有语言品析题、内容理解题、情感感悟题、意境描绘题、写法评析题。形式上，有选择题，主观题。选择题较容易，主观题难度相对较大，学生很难找到答题思路。事实上，做这类题也不是天马行空，仍然有很多规律可循，另外还需要掌握一些鉴赏术语，这样，我们不难做到“一矢中的”。 那在教学中如何开展程序性知识的学习，就应引起足够的重视。可以做以下几点尝试： 一、 示范、理解和让学生说出示范动作相结合。 比如余映潮老师做课，讲授《饮酒》，便在课堂上数遍示范诗文的诵读，同时，一遍一遍指导——“差情感”、“差韵味”、“差速度”、“差节奏”、“差语气”。从读中现义的教学模式就初现端倪。 心远——地——自——偏 欲辩——已——忘——言 二、 引导学生回忆并利用已掌握的有关技能。 余映潮老师在讲解到“采菊”两句的意趣时，引出学生已学过的朱自清的《春》。 三、古诗鉴赏题型及答题技巧 要对中考诗歌鉴赏题考点进行梳理及解读。大致有：（1）领悟情感、（2）体会意境、（3）赏析技巧、(4)锤炼语言几个方面。 比如：1、2012年一道中考题 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 注释：唐肃宗乾元二年（759）春天，李白因永王璘案，流放夜郎，取到四川赴贬地行至白帝城，忽闲赦免书讯，旋即放舟下江陵，并作此诗 “轻舟已过万重山”中“轻”字用得极妙，请做简要赏析。考查的就是重要词语的表现力。 2、《塞下曲》(其一) 李白 五月天山雪，无花只有寒笛中闻折柳，春色未曾看 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍愿将腰下剑，直为斩楼兰。 “宵眠抱玉鞍”一句中，用“抱”而不用“枕”的妙处是---------。 这些都是要教师给予提纲挈领地引导，构建学生自己的知识体系，最终才能达到程序性学习应有的效果。 篇二：语文学科中程序性知识的教学 语文学科中程序性知识的教学 程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序 个人十分喜欢古诗文，我以此为例谈一谈感想。《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标： 诵读。要求准确、有感情地诵读。常见的考查方式是划分朗读停顿。 积累。要求在理解的基础上积累。常见的考查方式是默写。 感悟。理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。常见的考查方式是简答题、赏析题。 运用。能在现实的语言实践中恰当地运用。常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。 欣赏、审美 鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。常见的考查方式是品析题。总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容：一是默写，一是赏析。 古诗文赏析题是近几年来中考中新兴的一种试题，被各省市竞相采用。选材上，一般是课内诗词，也有少数采用课外的。试题内容上，主要有语言品析题、内容理解题、情感感悟题、意境描绘题、写法评析题。形式上，有选择题，主观题。选择题较容易，主观题难度相对较大，学生很难找到答题思路。事实上，做这类题也不是天马行空，仍然有很多规律可循，另外还需要掌握一些鉴赏术语，这样，我们不难做到“一矢中的”。 那在教学中如何开展程序性知识的学习，就应引起足够的重视。可以做以下几点尝试： 一、 示范、理解和让学生说出示范动作相结合。 比如余映潮老师做课，讲授《饮酒》，便