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第五章 幼儿园的社会教育 第一节 学前儿童社会性发展概述 社会性及其对学前儿童发展的意义 1、社会性 生理性需要是指保存和维持有机体生命和延续种族的一些需要。 社会性需要是指与人的社会生活相联系的一些需要，如劳动需要、交往需要、认知需要、审美需要、成就需要等。 社会需要也是个人生活所必需的。 2、社会性的内容 我国学者认为，社会性的内容主要包括六个方面：（1）运用语言的交际能力；（2）友好相处的能力；（3）自律的能力；（4）表现与理解的能力；（5）对环境的适应能力；（6）良好的生活、卫生、学习习惯等。 社会性是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。 社会性对学前儿童发展的意义 社会性是学前儿童社会性情感及社会交往的需要。 哈佛大学心理学博士丹涅尔。戈尔曼研究表明：孩子的慰劳20%取决于智商，80%取决于情商。 卡耐基说：一个人的成功，所学的专业知识所起的作用是15%，与他人的交际能力却占85%。 智商高的人一般来说都是专家，情商高的人却具备一种综合与平衡的才能。而情商的核心就是与别人进行情感交流和社会交往的能力。 2、社会性影响学前儿童身体、心智的发展。 3、社会性认知的需要。 儿童很早就表现出对社会事物或现象的兴趣，并在此基础之上形成认知的需要。但是。儿童的社会性认知不等同与一般客体的认知，它是儿童主观观念（是非观念、价值观念等）形成的过程：不是简单地接受成人的理念，或记住现行社会的规则、规范，而是在了解它们的基础上做出自己的判断、抉择，形成自己的认识。换言之，社会性教育的价值不在于“塑造”儿童，而在于为儿童形成自己的观念提供相应的材料，促使儿童自我塑造。 如果能成功培养孩子的社会性中的某一些能力，其他能力也会随之像得到滚雪球一样的提高。据研究表明，越早发展孩子的社会性，越有助于孩子在同伴关系中处于领导地位，形成孩子的领导气质，也有利于孩子在将来激烈的社会竞争中培养良好过硬的素质。良好的情绪控制能力还能帮助孩子养成良好的学习习惯，掌握以后需要的知识才干。控制自我、倾听他人、与人合作等这些社会性技能，是品学兼优的孩子必须具备的。 学前儿童社会性的内容和发展特点 学前儿童自我意识的发展 自我意识指主体对其自身的意识，即主体对自己和自己心理的认识。人由于自我意识的发展才能进行自我观察、自我分析、自我体验、自我控制以及自我教育等。 我国学者从知情意这一角度出发，认为自我意识包括自我评价、自我体验、自我控制三个方面。 1、0-3岁儿童自我意识的产生和发展 婴儿期是自我意识发生的时期。刚出生的婴儿是没有自我意识的，甚至到了四五个月还是物我不分。 幼儿前期是自我意识形成的时期。进入幼儿前期，儿童开始与周围人的交往，能进一步把自己和“别人”区分开来，于是开始了自我意识的发展。 幼儿前期的儿童自我意识的发展：首先，表现在能把自己和“别人”明显地区分开来，能够在镜中识别自我；其次，语言的发展为这一时期儿童自我意识的发展创造了条件，能够准确地使用代词“我”，是儿童自我意识真正形成的标志，这时儿童已将自己完全从环境中分离出来；再次，表现在他们开始出现了“自尊心”。当儿童受到戏弄、嘲笑、不公正的待遇，或在别的儿童面前受到责骂等，往往引起愤怒、哭吵或反抗行为。 幼儿自我意识的发展 幼儿自我意识的形成 幼儿自我意识的形成主要表现在对自己性别的认识，知道我是谁，我几岁了、我是男孩还是女孩，可自我观察到身体特征、动作、能力、爱好，能分辨自己的所有物。 自我评价进一步发展 自我评价大约从2-3岁开始出现。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。其特点有如下两点： 主要依赖成人的评价 幼儿还没有独立的自我评价。年龄较小的幼儿，在自我评价时，往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复。一直到幼儿晚期，幼儿才开始出现独立的评价。而且，幼儿的自我评价往往非常简单，他们一般把自己看成好或不好，聪明或愚笨，强壮或弱小，很难像成人一样做出全面细致的区分。 常常带有主观情绪性 幼儿往往不从具体事实出发，而从自己的情绪出发进行评价。例如，评价班上哪个小朋友是最好的值日生时，有个幼儿说：“我和XX是最好的值日生。他值日就给我发带金边的碗，我值日也发给他带金边的碗。“ 幼儿一般都过高评价自己。随着年龄的增长，自我评价才逐渐从主观情绪性趋向于比较客观。例如：有的大班孩子想说自己好又不好意识，于是说“我不知道我做的怎么样”或说“我不说”。 幼儿活动的独立性逐渐加强 2、3岁的儿童已经有了独立的意愿，常常喜欢自己做事、自己行动，常常说“自己来”。真正的独立性就是hi这样在幼儿期明显发展起来的。6、7对的幼儿在很多方面能够独立进行。独立性发展还变现在幼儿开始独立地探索周围的世界，并能提出自己的 一