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苏堤,白堤,高中作文,1000字 篇一：高中作文 刍议如何抓好高一年级的作文教学 2011-4-6 7:56:46 徐越 高一新生的作文习惯的培养和作文水平的提升作为高中作文教学的第一步直接关系到高中整体作文教学的质量。为了了解高一新生的作文普遍情况，笔者于2008年9月5日在所在工作单位徐州市第三中学高一年级做了一次问卷调查（共790人，有效问卷755份），调查结果能够较客观地地反映本学校作文实际情况。问卷结果如下： 阅读情况 1．每天课外平均阅读时间达到半小时的仅有20%。 2．阅读内容为时尚消遣类的达到33.8%，其次是时事新闻类占21.7%,位于第三和第四位的是学习辅导类和校园青春类，而名家名篇则位列最后仅占10.9%。 3．写作读书笔记的情况中不写和被动写作的高达62.2%。 写作情况 1．老师要求写和考试要考这两项占全部写作动机的67.6%，工作生活需要和记录生活表达情感需要两项占27%，完全出于对语言表达热爱的全年级仅5人。 2．作文过程中立意方面有困难的高达94.6%，其中自认为立意平庸的占78.4%，其余则为立意不准。 3．写作材料方面存在材料匮乏的占48.7%，材料庸俗的占45.9%。 4．写作结构方面硬套的占64%，无结构概念的占8.2%。 5．语言方面无话可说的占10.8%，而言之无味的则占78.4%。 从问卷情况可见，学生对作文的态度不容乐观。他们不喜欢被人逼着写自己不感兴趣或没有思考过的话题，而他们感兴趣的话题又不能写到作文中来，不是他们缺少机会，而是缺少写进去的能力。原因有：第一，不会思考。他们对自己感兴趣的话题也仅仅是感兴趣，并没有更深层次的思考，因为缺少思考的习惯和能力，面对作文话题，没有什么最高认识，也就不能联想到自己的生活。第二，不会表达。纵然是自己喜欢的故事、运动项目，说了半天也不能把主要内容和自己的感受、想法表达出来。这背后的问题应该是对生活的观察思考习惯和能力的缺失，从而导致作文思维能力的缺失。 对于刚升入高中的高一新生，写作训练的首要任务应该是认识高中阶段要掌握的各种文体。明确自由写作和规范写作的区别和联系。自由写作包括平时的日记写作、周记写作、征文写作、文学社写作等等，这种写作样式可能是“不为文、不为意”，[1]很少受到文体的限制。而规范写作则包括课堂写作、考试写作，这类写作有明确的规范性，写作训练的直接目的是 写出规范的高考应试作文。规范作文的其中一个特征就是文体明确。所以明确文体概念和特征尤为重要，此外，文体不同起到的表达效果不同也是学生必须要明确的。根据文体要求对高中生写作的重要性高一初始阶段写作训练的重点是：1.记叙、议论、描写、抒情等各种表达方式的教学和片段练习。2.记叙文“入格”教学和训练。3.议论文“入格”教学和训练。 4.说明文“入格”教学和训练。在练习记叙、议论、描写、抒情等各种表达方式的教学和片段练习时可以不从理论上灌输记叙、议论、描写、抒情的概念，而是让学生通过初中课本上印象深刻的精彩段落来感知这些表达方式的概念，进而在感性感知的基础上进行“仿写”，从而达到对概念的理性把握。比如说到描写学生马上就联想到初中时学过的朱自清的《背影》中关于父亲越过铁道给“我”买橘子的场景，立刻就明白了描写中有一类是动作描写，在进行动作描写时要注意抓住动作细节才能更好的达到描写的表达效果。 1、记叙文写作教学对策 （1）范文鉴赏、模仿。刚从初中上来的高一学生，对记叙文的认识比较肤浅，写作的记叙文形式比较单一。这时就要借助课本和读本的选文，增加学生对记叙文的感性认识。在这个阶段主要的训练重点是对文章的鉴赏和在此基础上的模仿。 在高一记叙文训练阶段一定要利用好苏教版语文课本必修一、二和选修一、二。其中好多文章或片段都是记叙文写作的典范，其艺术技法之娴熟，情感抒发之真切都是高中生记叙文写作要努力的方向。其中可运用材料俯拾皆是，例如： 杨子《十八岁和其它》中对于孩子十八年中成长片段的选取和情感的抒发方式；张洁 《我的四季》中象征手法的纯熟运用；老舍《想北平》中通过平平常常人、事、物的选取寄托浓情的抒写；欧·亨利《最后一片常春藤叶》情节的巧妙设置和主题的表达；鲁迅《祝福》的祥林嫂的塑造；曹雪芹《林黛玉进贾府》严谨的叙述顺序、高超的人物塑造艺术等等文章和片段都为学生理解记叙文写作知识和技巧、进行写作模仿提供很好的素材。学生通过对这些素材的品读和模仿，从中学到了佳作中的技巧、语言和手法，提高了感悟能力，历练了思想，激发了创造的热情。在学生的写作思维活跃以后，教师可趁热打铁，引导学生回忆感受生活体验，从中提炼写作素材。 （2）生活感悟、记录。匈牙利当代数学家波利亚曾说过这样一句话：学习任何知识的最佳途径是由自己