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孙国建,调查 篇一：2014年国家赛扬州一岁鸽2013特比环 2014年国家赛扬州一岁鸽（2013特比环） 成绩报告表 司放时间：2014-5-13 06:00:00 司放地点：河南开封 参赛羽数：5523 录取羽数：100 注：1、以上成绩的依据为2014年国家赛（扬州600公里级）成绩。 2、上表中第13名尤超（棚号010577）的赛鸽（环号13-10-664770），为三元俱乐部 更改报备号段13-10-664761～13-10-664780之内的特比环鸽。 篇二：实证教学做合一对语文综合性学习的意义与作 《实证“教学做合一”对语文综合性学习的意义与作用》课题研究报告 合肥市第五十五中学 朱家芳 一、问题的提出 该课题为2006—2010年安徽省陶行知研究会实验课题立项课题。 1． 课题研究的目的和意义 2001年秋季，教育部下发实施《全日制义务教育语文课程标准》，同时，根据《课程标准》精神编写的实验教材，也于2001年9月陆续在全国课程改革实验区开始实验。新的《课程标准》，提出全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，集中体现了现代先进的教育思想和教育理念，既立足当前，又着眼未来。它不仅具有鲜明的时代性，而且具有开创性、前瞻性，体现了素质教育和创新教育的精神实质。在教学理念上突出了课程在育人过程中的发展功能，强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人。作为义务教育阶段的语文课程，特别要重视培养和提高学生的语文综合素养。就现阶段以及未来几十年内，我国公民应具备的语文综合素养大体包括：人文素养、科学素养和语文实践能力三大部分。这三部分内容不仅包括阅读、写作、口语交际等单项素养，而且也包括综合运用语文知识的能力。尤其强调要营造大语文教育的氛围，培养学生在纷繁复杂的社会生活中灵活运用各种语文知识的能力。 语文综合性学习，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入课程标准之中，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文综合素养。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。” [1]的确，综合性学习要以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探索形成语文的综合素养。具体来说，综合性学习应该包括两个基本内容，一是综合性学习主要运用的是探究的学习方式，强调学生自主学习，自行探究，独立发现、分析和解决问题；二是综合性学习借助于语文实践活动的手段，有意识地引导学生将课堂内外、校园内外、学科内外的信息进行整合、分析。 “教学做合一”是陶行知著名的生活教育理论的三大基石之—，其基本精神是强调教与学、学与用、知与行的结合，实质上与新课程提倡的理论联系实际，重视学生创新精神和动手实践能力培养的教学理念是一致的。其主要涵义是：一教师的教，是为了学生的学，教与学是统一的，教师不仅教知识，还要教学生学，学会学习，学会自己去获得经验和知识的自学能力。二教的法子要根据学的法子，这样学生就会“乐学”而“自动”、“自得”；学的法子要根据做的法子，做是教学的中心。在做上教与学才是真教、实学。“教学做是一件事，不是三件事”，它们是统一的。三“做”，是在“劳力上的劳心”，也是在“劳心”指导下的“劳力”，是认识与实践的统一。只有手到、心到，才是真正的做。这样即可把传统教育以书本为教学的中心，转移到以实际生活为中心，以做为中心，使学生从“手脑并用”的实践经验中，获得“真知”，获得社会生活和生产实践的能力、创造力。“中国教育的一个普通的误解是以为：用嘴讲便是教，用耳听便是学，用手干便是做。这样不但是误解了做，也误解了学与教了。我们主张教学做是一件事的三方面：对事说是做；对自己之进步说是学，对别人的影响说是教。” [2] “教学做合一”的思想理论是集教学的基本关系以及基本要素的现代教育理念，对我们今天开展的以全面提高学生语文素养为目标的语文综合性学习有着重要的指导作用。 我们将陶行知“教学做合一”思想与语文综合性学习的要求结合起来，以做为着力点，把教与学同做结合起来，同实际的生活活动结合起来，探索语文综合性学习的有效方法，尝试建立语文综合性学习评价体系。引导学生在语文综合性学习的过程中，培养主动探究、团结合作、勇于创新精神，培养学生动手能力、创新能力和搜集信息、处理信息的能力。从而全面提高学生语文素养。 同时，“教学做合一”思想要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动 中学好本领，这与新课