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范小辉,高中物理奥赛指导 篇一：高中物理奥赛辅导漫谈 物 理 奥 赛 辅 导 漫 谈 江苏省泗洪中学高三物理组 为了全面落实新课改新理念，为物理爱好者提供一个施展才华的平台，激发他们学习物理的兴趣，更好地推动我校培优工作的开展，确保今年物理奥赛一等奖2人。我校物理组一直在精心准备着物理奥赛辅导。 一、 学生的选拔 参加物理奥赛辅导的学生来自实验班和普通班两部分，为了搞好物理奥赛辅导工作，从高一第一学期期中考试后，实验班学生的物理课程采取2+2模式，其中2节课用于正常的物理课程学习，2节课用于物理奥赛内容的学习；普通班根据学生的兴趣爱好自愿报名，教师根据学生的物理基础知识掌握情况结合学生的聪明和勤奋程度和数学功底，选拔优秀的学生组建兴趣辅导班，进行物理奥赛内容的辅导。高一结束时，根据学生的选科情况，对理科实验班和理科普通班学生采用和高一相同的辅导方法，高二学业水平测试后，选拔50名同学组建冲刺辅导班进行强化辅导与训练。这50名同学每两天辅导一次，每次2小时，目前，假期期间，我们每天辅导2小时，计划预赛后，对入围复赛的同学单独组班上课，每天上、下午各2节课，其余时间安排学生训练、自主研讨，充分发挥学生的主动性和自主探究能力，实现竞赛结果质的飞跃。 二、 辅导教师的选聘 指导教师科学素养程度的高低，直接关系到能否准确地发现物理学科竞赛苗子并将其培养为竞赛型选手的重要问题．科学素养可以简单概括为两个方面：一是学科专业基础知识，二是教育教学方法． 学科专业知识包括物理学科知识和部分数学学科知识．也许有人会说，现在的高中物理教师都是大学物理系本科毕业，物理学科方面的知识不成问题．其实不然，由于竞赛的目的是“??帮助学校开展多样化的物理课外活动，活跃学习空气；发现具有突出才能的青少年，以便更好地对他们进行培养．”所以竞赛中涉及的知识，尤其是解决问题的方法大多隶属于高中与大学知识的结合部，高中教学不能讲到位，大学又不讲，因此作为称职的竞赛指导教师，首先要熟悉大学教材，吃透高中教材，钻研竞赛大纲，并以竞赛大纲为纽带将高中知识与大学知识结合起来，适时、适度的进行竞赛指导．比如“天体物理”方面的知识一直是竞赛中的热点，高中教材只讲万有引力定律及简单的应用，而竞赛大纲还要求学生掌握开普勒行星运动的三个定律．如果借助大学教材中的角动量守恒定律，那么学生对行星运动三定律及天体物理的有关知识将会理解的更深、更好，因此在辅导中就存在“基础、巩固、提高”的安排问题．结合上面提到的例子，第一步让学生学习万有引力定律、开普勒行星运动三定律和引力势能公式；第二步用微元法和开普勒行星运动第二定律“太阳和行星的联线在相等的时间内扫过相等的面积”导出和角动量守恒定律相似的规律，待学生完全熟知后，再补充动量及角动量守恒定律，这样既疏通了高中物理与大学物 理的联系，又加深了学生对高中物理知识的理解． 其次，指导教师要掌握物理竞赛中的解题方法．这些方法是：对称法、等效替代法、叠加法、微元法、割补法、类比法、解析、推理、归纳法，等等．表面上看，通过几个例子向学生介绍这些方法的运用并不困难，但是要使学生掌握并能灵活的运用并不是一件容易的事．高中物理竞赛是以知识为载体的能力竞赛，要求参赛选手能在透彻分析物理过程（尤其是对陌生的物理情境）的基础上建立科学模型，选择适当的解题方法，以达到顺利解决实际问题的目的．其中，就建立科学模型和选择适当的解题方法而言，后者难于前者，即使对指导教师来说，为科学模型选择一个符合题目物理情境的解题方法也是一件很难的事，指导教师做不好，学生很难受到画龙点睛的点拨，综合处理问题的能力难以提高． 为达到这些要求，一方面我们通过几年的实践，选择奥赛辅导方面有一定的经验、善于钻研、肯吃苦的教师担任辅导教师，实验班常规教学和奥赛辅导是同一个教师，保证了常规教学和奥赛教学内容的有机结合，同时加强对奥赛辅导教师的培训，除了按时参加市组织的奥赛教练员培训外，还积极寻找机会让他们到清华、南大等高校及苏南部分奥赛成绩突出学校住校培训。 为弥补教师知识的缺陷，我们还采取走出去、请进来的办法，今年暑假我们就组织了30名优秀学生到江阴参加了省教育学会组织的物理奥赛夏令营，同时假期还聘请了海门中学、如皋中学、常熟中学优秀的奥赛辅导教师到我校给学生做为期一周的奥赛专题辅导，开拓学生视野，提高竞赛水平。 三、科学培养竞赛选手 由于竞赛苗子的共同特点是反应灵敏、学习主动、接受能力强、抽象思维质量高，所以培养竞赛选手的指导思想是因材施教．在全程的竞赛准备过程中，学生的主动学习、探索是主导，指导教师的作用是培养学生对物理保持浓厚的兴趣，调节其积极性，点拨解题技巧，建全知识体系并促使学生全面发展．现分别说明如下． 1、点拨解题技巧，激发创造性思维活力 在准备