校末本研修1.doc

校本研修总结报告 刘 瑞 坤 侯口中学 校本研修总结报告 刘瑞坤 从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。因此，我从自己的教学实际出发，从自己的教学中寻找突破口，主持完成了校本研修任务。为了促使自己的工作在今后再上一个新台阶，特将我主持完成的校本研修工作做一总结。 一：任教学科：历史。 二：研究课题：《新课程理念在历史教学中的应用》 三：研究目标： 1、通过各种形式的培训与交流，使自己在改革的过程中不断更新教育观念，不断地发现和解决问题，不断地变革教学方式，调整自己的教学行为，促进教师专业成长和学校持续发展。 2、关注自身的专业化成长，促进学生全面素质的提高。 四：研究内容： 1、研究教育理论，更新教育观念，提高思想认识和教育教学能力 2、研究同伴之间的协作、怎样围绕说课、上课、评课开展教研组活动，加强合作交流，促进教师之间的对话，尤其是同学科、同课头教师之间的互助学习、探讨、资源共享。以促进教师的专业成长。 3、研究教师自我反思。怎样坚持做好教学反思，每天填好课后反思记录。 五：研究方法： 1、教师学习的研究： 同伴推荐。教师随时可以将看到的好的学习资料推荐给同伴。 个人自学。教师在自身的学习和研究中，找到能解决自己教育教学实际问题的内容进行学习。 2、教师和同伴、专家对话交流的研究： 教师和同伴可以通过互相面对面讨论等途径进行对话和交流。对话、交流的预设方式有：在学校开辟的主题论坛上读帖、发帖；在专家或同伴主持的论坛上读帖、发帖子；可以在论坛上建立自己的主题发帖、读帖；可在理论学习之前准备好自己的想法、观点或问题，在学习时提出来，同伴共同讨论等。 为了在对话交流的过程中增加研究的氛围,课题组可以根据我校教师专业成长需要解决的几个共性问题，分别开辟相应的主题开展对话和交流。对话、交流的内容包括优秀课例、教育教学工作反思、案例分析、论文、研究报告等。 3、教师自修自研的研究。 教师的专业成长是靠实践性知识保障的，教师成长的关键在于实践性知识的不断丰富，实践智慧的不断提升。实践智慧是缄默的，隐含于教育教学实践过程中，更多地与个体的思想和行动过程保持着一种“共生”关系；它又是情景性的和个体化的，难以形式化或通过他人的直接讲授而获得，只能在具体的教育教学实践中发展和完善。 ①同伴互助 备课组活动：上同一教材的老师坐在一起共同学习、研讨课程标准、教材、教学计划、学生学法、教法，以提高备课的质量。学校组成集体备课组对上课内容进行集体讨论、单独备课、轮流听课、二次上课，教师们共同提高。 教研组活动：同一学科或邻近学科、临近年级的老师组成一个教学研究小组，经常（每周至少活动一次）在一起学习，互相说课、听课、评课，发现教学中存在的问题，研究解决的办法，并反复试教，直至解决教学问题。 问题解决（课题）小组活动：问题解决小组（课题组）往往就某一共同问题组织相关的人员集体攻关。他们共同学习，共同研究问题，找准问题的结症，寻求解决问题的办法，然后制定详细可操作的计划，再在日常教育教学过程中进行研究，最后总结反思，提出改进措施，并实施改进。教研组和课题组往往结合着开展研究活动 ②教师个体自修自研。 教师的自修自研更多地是结合日常教育教学工作进行。因此，教师在日常工作中应该培植起“反思”的意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业成长。 请别人评课。所谓“当事者迷，旁观者清”，教师请有经验的老师、同伴评课，认识自己教育教学中成功的做法和存在的问题，是一种好方法。在每次听课后，都要求评课，肯定好的理念与做法，提出不足，对执教老师今后的教学改进很有帮助。 自我对照反思。根据拍摄的课堂实录反复看自己的教学情景，或根据自己教学后的感受，学生的学习情况反馈，发现自己教学中存在的问题，分析问题，（通过学习）想出解决的办法，再在以后的教学中尝试解决。教师要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。主要形式为撰写教学反思。 六：人员分工： 全校文综组所有成员，其中刘瑞坤负责全面工作，主持研修课题，冯丽慧。张学强、田立东、曹瑞涛作为组员参与课题研修 七：研究步骤： 1、制定计划阶段查找所要研究问题的资料，进行学习，把握问题的实质，提出解决的方案，并进行论证，争取专家指导。 2、具体实施阶段全体教师学习课题实施方案，明确专业成长需要每一位教师尽的职责和义务以及享受的权利，以学期为阶段开展行动研究，制定学期研究计划，进行阶段检测、小结，并不断调整方案。 3、结题阶段对所积累的资料进行整理、评价，写出结题报告。展示研究成果，邀请专家鉴定。 4、预期成果的表达形式：结题报告、论