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浅议初中思想品德性却教学 　　近几年来，全国各地不断掀起了新课改的热潮，各地教育部门都根据新课标的精神，提出了不少具有创意的教学改革思路，其中，“快乐教学”已经成为教育教学改革的主要思路之一。许多地方一提到教学改革，就必然提到快乐教学，甚至于有的地方教育工作者认为，能否在课堂教学中使用“快乐教学”是一堂好课的标准。笔者认为，这种看法存在着明显的片面性，如果引导不当，很容易使初中思想品德课的课堂教学走入了误区。因为，快乐的不一定就必然有效，衡量好课的标准应该是它能否有效地引导学生树立正确的情感道德及人生价值观，能否有效的提升学生的文化知识素养及技术技能，能否有效地促进学生综合素质的发展。 　　一、“快乐教学”要有据、有序，才能有效 　　任何一种教学理论与方法都有它的理论依据，同样，快乐教学也是，它的依据就是：孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。 　　从以上快乐教学的理论依据来看，快乐教学的前提是孩子的天性是好玩，只要抓住了这点，教师就可以采取相应的方法有计划、有秩序地让孩子在玩的过程中提高学习效率，达到最好的教学效果。笔者并不否