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教学技能基本功：课堂教学的有效导入 ? 来源:网络部门:教学处 撰稿:mmn 发布:马茂年 日期:2010-11-13 点击数:986 ? 课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的教学导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。 案例 1 人教版八年级下册《工业化的起步》一课，讲的是新中国建立后的社会主义建设，对低年级学生来说，这部分内容比较枯燥。如何把他们从课间的放松状态拉回到新授课呢？教师根据导入框的内容设计茶碗、茶壶、汽车、坦克（配音）、轰炸机（配音）、拖拉机等六幅动画幻灯，吸引学生的注意力，然后设问：“请同学们猜一猜新中国成立时，我们国家能够生产其中的哪些产品？” 生：茶碗和茶壶。 师：哪些不能够生产？ 生：汽车、坦克、轰炸机和拖拉机。 师：这说明了什么问题？ 生：中国当时很落后。 师：怎样才能改变这种现状呢？ 生：发展工业。 师：大家看过电影吗？ 生（异口同声）：看过。 师：如果你的票是 5 排 2 号，你是如何找到自己的位置的，请一位同学说说。 生（一位同学自告奋勇）：先找到第 5 排，再找到 2 号。 师：说得很好，如果把排数写在前面，号数写在后面，你的位置就可以用一对有序数对（ 5 ， 2 ）来表示，（ 2 ， 5 ）则表示…… 生 : 第 2 排第 5 号。 师：对，如果把位置看成一个点，那么它在平面上的位置不是可以用一对有序数对来确定了吗？今天我们就来学习“平面直角坐标系”。 图画比文字更直观、更形象，中学生形象思维比较发达，尽可能多地为他们提供多种感觉的感知材料、丰富多彩的表象，有助于大脑皮质中两种信号系统协同活动，触发潜伏在其意识深处的情感，从而产生情景交融的效果。案例 1 中的教师通过形象的幻灯图片，先满足了初中学生的好奇心，然后通过富于启发性的问题，紧扣教学内容层层设问，给学生的思维制造了障碍，使学生因好奇心而集中注意力，因疑问而明确了学习的方向，从而把思想和注意力定向集中于课堂。 客观事物之间总是相互联系的，它们往往有许多共同或相似之处。案例 2 中通过类比的方法，用实际问题的创设引入情境，引导学生进行“由此及彼”“由彼及此”的联想来导入新课。座次问题中蕴含着重要的数学规律，通过对排数、号数与位置关系的分析，学生对平面直角坐标系、点的坐标就有了活生生的例子，不仅让学生有了很好的感性认识，而且激发了学生的学习兴趣。 导入是教师在上课开始或开设新学科、进入新单元的教学过程时，运用多种手段，引起学生注意，激发学习兴趣，产生学习动机的教学行为。 （ 1 ）激发学习兴趣，引起学习动机。兴趣是人们积极认识、探究某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。当一个人对学习产生兴趣时，就会积极主动、心情愉快地投入到活动中，主动愉快地进行学习。“善导”的教师，在教学伊始就千方百计诱发学生的求知欲，在一节课的开始便能紧紧抓住学生的注意力，使他们兴趣盎然，精神振奋。 （ 2 ）引起对所学课题的关注，明确学习任务。注意是维持心理活动正常进行的一种积极的伴随状态。一堂课的开始，较强、较新颖的刺激可以在大脑皮层和有关神经中枢形成对本堂课新内容的“兴奋中心”，可以使学生在上课时把自己的心理活动始终指向并集中于学习活动中，为完成学习任务做好心理准备。良好的导入，能使学生初步了解教学内容，获得感性认识，明确学习目标，从而激发学习的内在动机。 （ 3 ）增强新旧知识之间的联系，促进知识结构的形成。学生已有知识结构是新学习的基础，利用导语展示新旧知识的联系点，承上启下，既有利于已有知识结构同化新知识，也有利于新知识对旧有知识的改造，实现认知过程中的顺应，促进知识结构的形成。 课堂教学的导入是师生间情感共鸣的第一个音符，是教师在营造一个整体氛围，帮助学生酝酿情绪、步入智力振奋的状态。一次成功的导入对于课堂教学有着举足轻重的作用，可以使学生在心理上和知识上做好学习的准备 , 并从情感上抓住学生的心弦，启发学生产生主动探索新知识的愿望，使学生成为教学活动的主体。导入的设计和实施上必须深入探索，把握以下几点原则。 (1) 符合教学目标的要求。教学导入要有助于学生初步明确：学什么？怎么学？为什么要学？导语的设计要从教学内容出发，紧扣教科书，根据既定的教学目标来精心设计导语，不要使导语游离于教学内容之外。教学导入内容既要与新知识紧密相连，又要与学生原有知识联系，能揭示新旧知识联系的支点。脱离新知识的导入就形如虚设，起不到衔接作用。注重导入的关联性，可以使学生对新内容不感到陌生，利于将新知识纳入