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附件： 编 号 （02 ）—（ 2 ） 宁波市基础教育教学研究课题 申报、评审表 2007年 课题名称 基于学习分类的小学数学课型研究 课题负责人 严佩红 完成时间 2008、12 成果形式 论文 课题报告 单位及职务（职称）宁波市江东实验小学 数学教师 小中高 通讯地址及联系电话 宁波市新河路323号 宁波市教育局教研室 （市基础教育教学课题规划办公室） 一、基本情况 课员 题的 组有 其关 他情 成况 姓 名 出生年月 课题内分工 工作单位 职务或职称 吴意波 1971、11 副组长 宁波市江东实验小学 数学教研组长 小学高级 俞佩君 1968、3 副组长 宁波市江东实验小学 数学教研组长 小学高级 张易 1976、4 组员 宁波市江东实验小学 数学教师小学高级 胡芳琴 1976、9 组员 宁波市江东实验小学 数学教师小学高级 王俊 1974、8 组员 宁波市江东实验小学 数学教师小学高级 沃雪娜 1980、2 组员 宁波市江东实验小学 数学教师小学一级 何力维 1982、9 组员 宁波市江东实验小学 数学教师小学一级 陈挺 1975、8 组员 宁波市江东实验小学 数学教师小学一级 陈钱君 1975、8 组员 宁波市江东实验小学 数学教师小学高级 虞淑文 1980、9 组员 宁波市江东实验小学 数学教师小学一级 秦碧芳 1983、10 组员 宁波市江东实验小学 数学教师小学一级 李亚君 1961、10 组员 宁波市江东实验小学 数学教师小学高级 毕东方 1950、9 组员 宁波市江东实验小学 数学教师小学高级 陆晓平 1956、10 课题指导 江东区教育研究与装备中心小学中学高级二、研究方案（研究的背景、研究的意义、研究的目标、研究的内容、研究的步骤、研究的预期成果、以及研究成员的分工等） 课题的现实背景及意义 当前，我省各地各校正在深入开展有关“有效教学”的理论研讨与实践探究，试图通过有效教学策略来进一步提高课堂教学质量。一般而论，“有效教学”的达成，依赖于教学活动各要素的协调与整体优化，即有效教学要体现于教学整个过程的“目标制定”、“内容组织”、“教学实施”和“反馈提供”等各个环节上；只有各个环节的有效才能促成整个教学过程的有效。这里，教师在教学设计与实施中尤其要关注学科性质、知识类型及学习分类与教学策略、教学模式的匹配，这是促成小学生高质量的数学课堂学习的关键点。课型研究就是要根据当代教育心理学关于学习分类的理论，从小学数学的学科性质出发，探求适合不同课程内容的教学程序、策略和模式。 目前的小学数学教学中存在着“课课为营，各自为政”的分散倾向：一是对课程内容缺乏系统分析，对整个知识的新旧、难易及相互联系缺乏完整把握；二是在教学方法上不顾及教材的特点，孤立地研究一种教法，用单一的教学方法来完成不同特点的教学内容，这种机械、死板的教学方法势必造成课堂教学的低效。“课型”研究触及了小学数学课堂教学的深层问题。本研究通过将学习分类理论应用于现实的小学数学课堂实践，将加强理论与实践的互动和双向构建，并为教师的教学反思与课堂研究搭建了高起点的专业平台；同时，不同课型的构建，将大大丰富教师的课堂教学策略，并以有效的课堂模式，大面积提高小学数学教学质量，全面提高学生的数学素质，促进学生创新思维能力的发展。 二、研究的目标、研究的内容 本课题的目标是试图借鉴当代学习分类理论，以行动研究为主要途经，通过对小学数学课程内容的统整研究，构建出包含不同教学程序与学习策略的课型体系。为此，具体的研究内容主要包括： （一）课标研读、教学材料分析与课程内容的梳理、归纳和分类； （二）按学习分类理论设计不同课型； （三）实施、修正不同课型，探讨不同课型的有效性； （四）不同课型的教学策略、模式构建。 三、研究的步骤 （一）方案设计阶段（2007年3月——2007年4月）。主要步骤包括：组建课题组；召开研讨会，设计研究方案，初步确定实验框架；举行开题会，提出改进意见，完善课题方案。 （二）实施与整理部分研究成果阶段（2007年5月——2008年8月）。根据选题和分工，开展理论研究与实践。 具体安排如下： 研究时间 研究内容