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管窥语文教学如何加强语言文字训练 　　摘要：要想提高语文教学质量，语文教学不仅要重视语言文字积累训练，更要加强对积累的内在机制、发展规律的深入研究。语文中的积累期待着更为具体、切实的理论指导和方法研究。教师在语文教学过程中正确全面地理解小学语言文字积累训练的内涵，是指导学生科学高效地积累的前提，教师如何指导学生科学有效地积累语言文字，也是当今小学语文教学中的一个关键。 　　关键词：小学语文；课堂教学；语言文字；积累训练 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0115-02 　　怎样才能在短短的40分钟内完成教学内容而又无须增加学生的作业负担，教师面临的任务就是：加强语言文字的积累训练，提高课堂效益，让学生在读中理解语言文字，背诵铭记后化为己有，需要时能灵活运用。 　　经过多年来的语文教学实践，我认为在课堂教学中引导学生有效地积累语言，提高学生的语言应用能力可以从以下几个方面来尝试： 　　1.通过激情诵读，促进语言文字的积累训练 　　有感情地朗读是理解课文语言文字的有效方法，叶老曾誉之为美读。语文教材中文质兼美的课文应该引导学生认真读，反复读，以此来感受语言，积累语言。如《桂林山水》一文，作者以如诗的笔触，为我们展示一副桂林山水的秀丽画卷，抒发了作者热爱祖国山河、陶醉大自然之情。教学中我们可让学生听配乐朗读，接着引领学生观看桂林山水的图片、录像，也可让有幸游览过桂林山水的学生谈谈真实感受，激发学生对桂林山水的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，甚至流利诵读，学生心通其意，必有身临其境之感，水到渠成地将自己与优美文字联系起来，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。 　　2.通过熟练背诵，促进语言文字的积累训练 　　小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言文字做好一定的铺垫，尤其是对于学生不会表达的缺憾是一种很好的补偿。低年级的语文教师尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。同时还可以利用课外时间进行下列活动：（1）每日背一句。低段学生可由老师选择一句简单优美的课内外语句、诗句。每天早上利用5分钟时间带领学生背诵。（2）每周背一诗。教师每周选择一首适合学生的古诗，要求学生不仅会背诵而且能理解其意，感悟其情。背诵不受任何条件的限制，而且形式多样，可检查性地抽背，巩固性地小组背、齐背，可游戏性地同桌或两组对背，也可在课间背、课前背、放学背等。 　　3.通过课外阅读，促进语言文字的积累训练 　　引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言文字，充实语言仓库。吕淑湘先生说：问语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。叶圣陶先生也强调指出：为养成阅读习惯，为充满自己的生活， 都非多读不可。因此可根据不同特点的学生每一学期制定出达标的要求。具体规定各年级每一学期达标的具体内容及相关要求。如：一年级的学生每月至少跟一本好书交朋友，每周背一首古诗，每天背出一句话。每月按照上述标准进行达标考核，达到者颁发积累语言文字小能手证书。 　　4.通过生活积累，促进语言文字的积累训练 　　学生的生活是丰富多彩的，这种多彩的语言文字积累资源，就要靠老师去慧眼识得。作为老师，应该想方设法将其各种生活体验充实到他们的脑海中，视线里，引导、启发他们的积累。如：小朋友们都爱看动画片，老师不防允许他们在晚上完成作业的基础上，看10分钟的动画片，让他们在动画片里找人物的名字。另外学生还可以把动画片里的故事记在脑子里，和小伙伴们分享，真是其乐融融，语言文字积累的兴趣马上激发起来了。电视广播媒介有很多丰富多彩的语言文字，而积累这些语言文字，对学生来说是没有负担的。最值得一提的是小朋友们都爱吃东西，玩玩具，很多商家都通过做广告的形式，对自己的商品进行推销，很多好的广告词，其实都是诗词般精练简洁含义深刻、琅琅上口、的优美语句。平时让小朋友们多关注这些语句的话，真的是一笔不小的财富。 　　5.通过摘记法，促进语言文字的积累训练 　　俗话说：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头，摘记是对读过的、背过的语言材料进一步地加深巩固，教师可根据学生的不同年龄特点，指导学生做好不同形式的摘记工作，这样既积累了语言文字，又培养学生良好的学习习惯。低年级学生识字量还较少，而且遗忘性强，因此低年纪学生可摘录一些常用的词语或成语，便于理解记忆，最好采用书画结合的方法，直观形象。 　　6.通过勤思勤记法， 促进语言文字的积累训练 　　6.1 教师要尽量鼓励学生坚持写日记。写日记，既能积累语言文字写作素材，又能锻炼学生运用语言文字的本领，可以是自己一天中的所见，所闻，所感，也可以